對高中政治高效教學的思考

宋凱

[摘要]要實現高中政治教學的高效，必須得考慮教學中的每一個環節，只有環節高效，才能獲得整體高效。通過教學目標的設定、教學過程的互動和教學反思的側重點三個方面，結合教學實踐展開論述。

[關鍵詞]高中政治課堂教學高效思考

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130080

在學校教學中，“高效”是指在有限的單位時間內，收獲最大化的教學效益。每一節課能讓學生掌握多少，領會到什么程度，這在不同教師的教學下，會產生不同的結果。因此，從每一節課要效益，是提高教學整體質量的基礎，從每一個環節要效益，是教師高效教學的前提。

一、 教學目標避免追求極端功利

新課改后，課堂教學目標由零維（點：學科知識）變成了三維（立體：知識技能、過程方法和情感態度價值觀）。但是，不少教師依然在高考的重壓下，極度追求成績的“兩個凡是”：凡是能夠提高高考成績的就做，而且多做；凡是與高考無關的就不做，也不許學生做。在這樣的思想指導下，高中政治課堂教學，不能說完全背離了新課程標準，至少不會太考慮學生的感受，是在素質教育的幌子下，依然開展著應試教育。其實今天的政治考試，硬要按照應試教育的方式開展教學，也有可能拿高分，但是如果能順著素質教育的理念開展，學生會發現，考試正變得日趨容易，而且他們的學習也日趨輕松，因為其中很多考試內容，也涉及素質。所以，倘若教師不能對每一節課的教學目標作開放性的思考，學生會越學思維越窄。

如備課《股票、債券和保險》時，筆者設計的教學目標有三大方面，包括知識目標中需要識記和理解的內容，能力目標中需要培養的學生能力，更包括情感、態度和價值觀中，學生積極進取的精神意識，增加個人財富的觀念和從經濟角度認識投資的意義等。最后一點應該說在考試中很少直接出現，但對于學生的長遠發展卻具有重要意義。

二、教學過程中應當形成良好互動

課堂的良好互動，包括互動的過程與質量，不僅是形式上活躍，激起學生興趣，更重要的是，互動的內容要能實現近期與遠期的教學目標，或為實現教學目標服務。所以在互動時，教師應當將注意力放在互動因素與目標的關系上，高效的因素要多加利用，反之，只形式熱鬧而無實效的因素，則應放棄。高效因素包括情感因素、語言因素、輔助性語言因素、情境因素、教師的能力因素等。

在教學《政府的權力：依法行使》時，考慮到學生思維活躍，對問題有一定的理論認知，但他們接觸社會和生活的機會少，需要提高理論聯系實際的分析能力，以形成正確的權力觀和法治觀。所以上課時，筆者首先播放了原鐵道部長劉志軍受審的視頻片段，然后組織學生討論：結合視頻，說說濫用職權帶給國家的危害，以及國家公職人員應該怎樣運用手中的權力。在討論過程中，筆者巡堂關注學生的狀態，對處于游離狀態的學生，輕輕拍拍肩膀提醒；對遇到困難討論不下去的小組，鋪路架橋作提示；對默不作聲的學生，接過小組討論的話題單獨向他提問……通過采用各種方式，推動這些學生參與交流，使他們逐漸真正成為小組的一員。

三、教學反思重在推動整體改進

教學反思是教師在教學活動之后進行的思考，借以總結經驗教訓，為今后的教學實踐提供幫助。反思通常包括優劣兩個內容，其中優的部分，是為了發揚光大，而劣的部分是為了促成改進，兩者各有其優勢，分別對教師教學起到前拉后推的作用。其實，只要教師在每一次的反思中，能夠有一點收獲，過一段時間再作一個總結性的整理，進步會是很大的。

反思的時候，筆者比較喜歡一個單元著重關注一個方面（當然課堂上如果有突出的表現，也不作死板的局限），因為自己也會在一段時間內有意識地側重摸索某一種教學法。如上必修二的第四單元，筆者都采用了典型事例法，四節課中效果卻不太相同，綜合反思的結果是：如果所舉事例在地域上比較接近學生，內容上又比較好理解，學生會討論得比較活躍，對論證問題的領悟，也比較深刻。于是在運用事例教學法時，筆者會站在學生角度考慮，哪一個事例他們會更感興趣，更愿意深入其中。

影響教學高效的因素是多種多樣的，其中教師是最重要的一個，因為他們手中掌握著教學的主動權，能通過不同的教學環節，對學生的學習起調節作用。作為教師，倘若我們能夠對教學的各個環節進行認真思考，細心琢磨，盡可能貼合學生、切合教材，那么，高效教學一定能實現。

[參考文獻]

[1]張紅.高中政治課堂實現有效教學的思考與探索[J].東方青年·教師，2011（10）.

[2]王立東.新課程有效教學疑難問題操作性解讀：高中思想政治[M].北京：教育科學出版社，2008.

（責任編輯袁妮）