淺議初中思想品德課中生活資源的開發

吳成良

[摘要]初中思想品德課應當注重學生生活資源的開發與運用，以此為抓手促進教學效率提升，要從聯系學生思想狀況、深入研究學生性格特點、關注社會熱點以及結合課外實踐活動等方面進行，以取得良好效果。

[關鍵詞]初中思想品德課生活資源開發利用

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130077

思想品德課與學生的思想成長、生活實際有著千絲萬縷的聯系，教師要將生活中的各種資源充分整合起來，使其服務于思想品德教學工作，這對于增強思想品德課的滲透力、震撼力，更好地發揮對學生的引領作用具有積極的意義。

一、緊密聯系學生思想狀況，開發教學資源

初中生處于青春期，他們的思想細膩、多變，教師應當在教學中緊扣學生思想的發展狀況，發掘與之相關的各種素材，積累針對性強、內容豐富的教學資源，從而增強教學的滲透力。例如在《天生我才必有用》教學中，筆者經過調研發現班級部分學生存在著自卑心理，因為他們學習成績落后。針對這樣的狀況，筆者一方面在課堂上講述了本校多名學生通過勤奮刻苦而后來居上的典型案例，讓學生明白一時的落后不等于永遠的落后，一時的失敗不等于最后的失敗，從而增強他們學習的信心。另一方面筆者精心選取了社會各行各業成才的案例，在課堂上作為素材展示出來，讓學生明白世上成才的道路有千萬條，每一個人都有自己的長處優點，只要經過自己的努力、放大自己的優勢，完全可以開辟出不同的成功路徑。在教學中運用這些教學資源，能夠扭轉學生過于自卑的心理狀態，讓他們正確對待學習上的差距，正確認識自我，重新樹立自信，從而得到更加全面的發展。

二、深入研究學生性格特點，開發教學資源

對初中生的教育管理要講究高度的藝術性，因為這一時期的學生正處于人生的第一個生理與心理轉折期，許多方面的思想萌芽動態要通過巧妙的方式予以引導，簡單粗暴、生硬直接的方式并不適用于這一階段的學生。筆者在教學中注意分析學生的性格特點，利用他人身上發生的事例對學生進行旁敲側擊、思想引導，從而起到敲山震虎的作用。在《相逢在花季》一課教學中，筆者針對當前初中校園中較為敏感的早戀話題進行引導，從生理、心理發展的階段特點，青春期少男少女相互吸引的原因，早戀的危害性等方面對學生進行教育。將這一話題擺上桌面進行分析，是許多教師沒有勇氣嘗試的。筆者采取這樣的方式，目的在于引導學生直面自我，認真分析自己在思想上是否存在著這樣的傾向，以及以更加正確、積極、陽光的心態和同學相處，將青春期的懵懂轉變為奮發向上的學習動力。將心理學、生理學以及社會學研究的成果補充進思想品德教學，成為教學中極具權威性的教學資源，能夠更好地增強思想品德課的滲透效果。

三、深度發掘社會熱點，開發教學資源

在思想品德教學中，教師要注意引導學生關注社會熱點，不能兩耳不聞窗外事。結合社會生活中的各種熱點問題，對學生進行理論聯系實際的教育，可以增強教學效果。例如教學《消費者的合法權益受法律保護》時，筆者讓學生在課前針對偽劣產品橫行、監管部門工作不力等問題進行了資料搜集，并從自己的生活入手，尋找一些正面或負面的典型案例。將教學內容與社會熱點現象緊密結合起來，可以深化學生在學習中的直觀感知，讓他們在學習中能夠有所體會，這是深化理解效果的有效途徑。除此之外，社會廣泛關注的青少年權益保護、社會治安綜合整治等方面也與學生的身心成長有一定的聯系，教師可以結合具體的工作內容、典型案例對學生開展教育引導，較好地發揮對學生的思想引領作用，讓青春期的初中生增強自我約束、自我教育、自我管理的意識，不斷提高思想認識，健康地成長。

四、有效組織課外實踐活動，開發教學資源

在初中思想品德教學資源的開發中，教師可以結合教材內容，組織學生進行相關的社會調研、考察、分析等活動，讓學生理論聯系實際，從而使學生思想健康成長，并有效掌握思想品德課的內容。例如在《改革開放的新時代》教學后，筆者要求學生按照居住區域自由組成調研小組，針對當前經濟與社會發展的成就進行資料搜集，以及了解五年前、十年前、二十年前，同一地區、同一地段、同一類型的狀況，從經濟發展成果、社會事業發展狀況，到微觀家庭中的生活條件變化等等，從不同角度感悟改革開放帶來的顯著變化，體會改革開放的巨大成就，并結合社會實踐活動撰寫調研報告。筆者還對調研報告進行了批閱，選擇其中較好的進行展覽。在這樣的調研活動中，學生的學習興趣得到了提高，觀察能力、分析能力、總結梳理能力也得到了同步提升。課內外相結合能夠為思想品德教學提供更為生動的生活資源，使學生的理解更為直觀形象。

由此可見，思想品德教學中的生活資源具有積極的促進作用，無論是學生的思想和性格，還是社會事件，這些方面的有效運用都可以極大地豐富和拓展初中思想品德課的內容，增強思想品德學科對學生健康成長的引領作用。

（責任編輯袁妮）