基于學(xué)生信息處理能力培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)探索

鄒麗芳

[摘要]在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過設(shè)計活動來幫助學(xué)生正確理解閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生處理各種信息的能力，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生綜合運用語言信息的能力，提高課堂教學(xué)的效能。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)信息處理能力培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130059

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點與難點，在英語教學(xué)過程中占很重要的地位。新課程標準指出：高中英語課程要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力是提高英語閱讀課教學(xué)效能的關(guān)鍵。本文以閱讀課“The White Horse Temple”為例來探討培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生信息歸納能力

英語教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生提取閱讀材料的main idea來幫助學(xué)生宏觀把握主干信息。這個步驟有助于學(xué)生逐步形成信息歸納能力。在本課例中，教師提供了以下表格，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動，最終形成清晰的信息主線。

Scanning ： The Structure

Main Idea

Part 1（）Brief to the White Horse Temple.

Part 2（）The behind the temple.

Part 3（）The of the White Horse Temple.

Part 4（）The of the temple.

學(xué)生瀏覽九個自然段后，根據(jù)閱讀內(nèi)容，按照主旨大意將文章劃分成四部分，然后將四部分的main idea 概括出來。通過這個活動，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，弄清段與段、段與篇之間的層次結(jié)構(gòu)，進一步理清文章的脈絡(luò)。這種訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的信息歸納能力。

二、提高學(xué)生信息提取能力

有效的問題設(shè)計是提高學(xué)生信息提取能力的重要手段，而鼓勵學(xué)生自己提出問題，則體現(xiàn)了學(xué)生探究的深度，有利于學(xué)生對信息的自主獲取。在本課例中，教師把學(xué)生分成四組，按閱讀材料，每組編一個問題，請另一個小組來答，四組輪流進行問答。這個活動的設(shè)計有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生通過語境及文中信息來判斷、推理，快速定位相關(guān)信息及分析、概括、提煉信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、教會學(xué)生信息處理方法

培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力實質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的態(tài)度和方法。在設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，有助于學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高，同時可以教給學(xué)生信息處理方法，如摘錄整合法、條件重組法、抽象歸類法等。如下面這個教學(xué)片段：

Detailed Reading （Architecture）

Task： Read Para 6 and try to find out the characteristics of the architecture of the temple.

Teacher： Read Para 6.

Students： Describe the layout on the blackboard.

在本課例中，教師讀出文中描寫白馬寺建筑的句子，學(xué)生在黑板上勾畫出各個建筑的方位。此活動設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的聽力，而且讓學(xué)生對白馬寺的建筑結(jié)構(gòu)、方位有明確的認識。畫完后，對黑板上的畫，由其他學(xué)生來做評價，學(xué)生發(fā)言積極、氣氛熱烈。這種學(xué)習(xí)過程可以提升學(xué)生的信息處理能力，培養(yǎng)學(xué)生全面、整體認識事物的能力和理解、分析、審美的能力，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。

四、提升學(xué)生信息運用能力

教師要激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和成功感，就需要讓學(xué)生積極參與“感知—感悟—運用”的教學(xué)活動，理解教材、活用教材，讓學(xué)生感到書本語言和我們的生活貼得很近，對教學(xué)內(nèi)容有親切感，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲。只有與自己的生活緊密結(jié)合，學(xué)生才會產(chǎn)生信息運用的強烈動機。如本課例中，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)中文提示，按照本文的框架結(jié)構(gòu)，合作寫一篇常熟千年古剎興福寺的短文：

1.興福寺位于常熟市虞山北部，為江南名剎之一，是常熟最重要的寺廟。

2.南齊時，官員倪德光舍宅為寺，初名“大悲寺”。

3.539年，該寺擴建時，發(fā)現(xiàn)一巨石，左看似“興”，右看似“?！保灰暈楹眠\的象征，寺院亦隨之改名為興福寺。

4.興福寺屢經(jīng)變遷，“文革”中盡毀。從1980年起，開始修復(fù)。1983年列入全國重點寺院后，得到全面恢復(fù)，成為常熟最大、最著名的寺院及游覽勝地。

此活動設(shè)計把閱讀和表達結(jié)合起來，有利于把語言知識和技能的學(xué)習(xí)與本土文化的學(xué)習(xí)融合在一起。合作學(xué)習(xí)的活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言信息的能力，更促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗團隊榮譽感和成就感。

英語閱讀材料的信息包羅萬象，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀材料的信息處理能力不僅利于學(xué)生語感和語言理解能力的培養(yǎng)、閱讀能力和寫作能力的提高，更有利于學(xué)生打破思維定式，拓寬思路，更靈活地掌握與運用英語。

（責(zé)任編輯周侯辰）