初中英語學生自主學習能力的培養

吳美善

一、引導學生進行課前預習，培養自主學習能力

對于學生來說課前預習是非常重要的一個教學環節，但是在現實的教學過程中，初中生的惰性還是很強的，如果教師不給學生一些教學壓力，學生很少能夠主動完成課前預習的任務。所以，教師在英語教學過程中，應該將課前預習作為向導，設置任務，通過課前預習對英語內容展開教學，教學中針對預習的內容設置課堂提問，這樣才能讓學生認真完成預習內容。通過這樣的課前預習不但能夠促使學生高效地完成教學任務，還能夠培養學生養成良好的學習習慣，使學生的學習自主性得到提高。

這里所說的課前預習展示指的是教師利用教材從課文中比較簡單的內容開始對學生進行引導，通過展示，了解學生對課文的理解程度以及預習的效果，再針對學生普遍存在的問題重點講解和練習，使學生能夠自然而然地進入英語新知識的學習當中。

通常情況下，初中生的課前預習都是從基礎的內容開始，重點側重于英語單詞的學習，英語語法的積累以及對英語課文主體的掌握，因此，為了增加預習的效果和新穎程度，教師可以適當地加深預習的難度。例如，學生對新單詞的發音掌握后，要求學生進一步地結合單詞進行造句，加深單詞的理解。除此之外，教師還可以讓學生在課前預習時掌握英語課文的大致內容，以便教學時可以對教師提出的問題進行回答，使學生更加熟練地掌握英語知識，提高自信心。通過長久的學習，能夠擺脫教師硬性布置任務的弊端，使學生在以后的英語學習過程中熟練掌握英語學習的思路，

使學生的學習自主性得到培養。

二、營造學生自由表演氛圍，培養自主學習能力

英語這門學科與其他學科相比有很大的不同，它具有很強的實踐性和應用性。對于初中生來說，他們所要學習的內容難度并不大，涉及的內容主要都是人們日常的生活交際。所以，在英語教學過程中教師要結合教材側重學生口語的練習，不要把英語教學變成“啞巴英語”，給學生更大的自由表達的空間，設置有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，有效地培養學生的自主學習能力，讓學生能夠在平時的生活中自主地應用英語。為了使學生能夠更快地投入到課堂中去，教師可以根據課文引導學生進行自由的表演，通過角色扮演將英語內容與學生的生活實際有機地聯系起

來，這樣不僅能夠使學生對英語的記憶力更加深刻，還能夠使學生更好地理解文章的主旨。例如，在學習“ Unit 3 This is my siste”時，教師可以讓學生把自己和家庭成員的照片帶到課堂中來，用已經掌握的知識相互介紹自己的家庭成員以及他們的特點，這樣的場景來源于生活，又是學生熟悉的人物，所以，介紹的過程中沒有語言障礙，也不需要過多的語言組織，有效地帶動了學生英語學習的積極性，促使學生自主學習能力的提高。

當然，為了培養學生的自主學習能力，教師可以在每節課的最后幾分鐘讓學生思考一個問題，明確學生喜歡的英語話題，然后進行英語對話，形成一個熱烈的討論環境。這樣不僅能夠讓每一個學生在歡樂的氣氛中學習，還能夠在語言表達中感受英語的奧妙，培養學生的英語學習意識。

三、創造學生競爭機會，培養自主學習能力

隨著社會的不斷發展，市場對人才的要求越來越高。因此，在教學過程中教師應該重視學生綜合能力的培養，不斷培養學生的自主學習能力，為學生提供一個勇于創新的學習環境，給予學生足夠的生活空間，這樣才能夠讓學生自由發揮，展示自己的英語才能。同時，教師還可以利用初中生好勝心強的性格特點，設置一些有利于教學的小競賽，將學生平均分成幾個小組，以小組為單位進行比賽，例如，針對課文段落進行翻譯，看哪個小組用最快的時間翻譯出正確的解釋；背誦單詞的“百詞大賽”全班聽寫100個單詞，看那個組的聽寫成績最好，就賦予這個小組“百詞王”的稱號，并規定下一次的比賽時間和范圍，激發學生的自主學習積極性以及為小組爭光的急切心情。另外，教師也可以布置一些課外的任務，增加學生的知識儲備，如，在講解“Its raining！”的時候，教師就可以組織學生利用課余時間自主搜集關于天氣的單詞，看誰搜集的最多。這樣的課堂不但培養了學生課上積極學習的動力，而且還促使學生養成課后自主攝取知識的能力，可謂一舉多得。

總而言之，在我國的基礎教育中初中英語教育是重要的組成部分，近年來教育部門對我國的教育進行了革新，新課程改革要求在教學過程中應該擺脫傳統教學對學生的束縛，通過具有趣味性的教學模式激發學生對于英語的學習興趣，使學生積極參與到英語課堂中去，從而有利于學生英語學習自主性的培養。作為一名優秀的英語教師，應該從學生的生活實際出發，提高英語教學水平，激發學生的英語學習興趣，從而使學生的自主學習能力得到提高，促進學生個性化的發展。

參考文獻：

劉彩鳳.初中英語教學中如何實現學生的自主學習[J].中學英語園地：教學指導，2012（25）.

？誗編輯 王團蘭