網絡教研開創教師專業成長新常態

荀峰

一、網絡教研的概念

網絡教研是指建立在計算機技術、通訊技術、網絡技術等高新技術基礎上，在手機、平板或電腦上利用E-Mail、QQ、UC、網站、論壇（BBS）和博客（BLOG）等時尚流行的網絡溝通工具進行教學研究的行為。

二、目前網絡教研的主要形式

1.基于QQ、微信、微博等技術的網絡教研

此類技術多以智能手機為平臺，適合教師隨時隨地參與，及時參與交流，具有便利性、及時性、經濟性的特點，可以作為目前推進教師群體參與的主流模式。

2.基于博客或個人網頁等技術的網絡教研

主要是由教師個人申請建立的以個人資源展示為主要內容的個人主頁、博客、空間等，是教師推介自己的一張電子名片。

3.各類教育論壇

由有實力的機構建立，有專人維護、監管。比如教育社區、教育在線等。

4.視頻網站、綜合資源網站

由專業團隊運作，提供大量的視頻、教案、課件等資源的綜合網站。比如，中國教師研修網、鳳凰數學網、青優網等。

幾種技術的對比分析：時下智能手機已經基本普及，最便宜的智能手機也就幾百元，登陸QQ、微信、微博絕對沒有問題的。這就為以智能手機為平臺通過QQ等及時通信軟件進行教研探討提供了隨時隨地的機會。所以，不管從普及性、時效性還是經濟性等方面考量，QQ等及時通信軟件比論壇、網站更適合一般性的自由討論。

三、開展網絡教研的主要優勢

1.使用成本低廉

為龐大的教師隊伍節約培訓成本，且溝通及時，成效顯著。既減少了組織教研活動的經費開支，也減少了參與教師的車旅費支出，更避免了時間成本的巨大浪費。

2.方便全員參與

為龐大的教師隊伍創造更多的覆蓋面、更廣的網絡培訓機

會。原來是想參加卻沒有機會，現在是只要你愿意就能參加。

3.簡單便捷高效

網絡教研參與門檻低，有手機有網絡就行。現在的智能手機都具有QQ聊天功能，隨時隨地可以和專家對話，無時間、空間限制。

4.開放專家門診

傳統的教育研討模式下，挑選部分優秀教師外出培訓，回來后再帶動普通教師。因為名額、經費的限制，很多教師一輩子可能都沒有機會和專家見面，聆聽大師的教誨。有了網絡教研就可以很方便地和專家坐而論道了。另一方面，專家們的研究也不能缺少地氣，否則研究就脫離實際了。有了網絡研討，專家們就很方便地發動廣大一線教師參與到他們的研究中去，幫助收集第一手的數據了。

5.扶持農村教師

可以解決廣大農村教師的教科研難題。一直以來，教師的教科研都是城里學校老師參與度高，教師得到的專業發展機會多。農村教師分散，得到的機會相對較少。近幾年雖然有所改觀，但因為農村教師龐大的基數，灑下的幾滴雨露依然不能普度蕓蕓眾

生。根本無法滿足廣大農村教師參與培訓的熱情。網絡教研讓教師培訓更公平、更普及。

6.照顧缺編學科

可以解決廣大小學教師參與研討的困惑。小學因為課時少，專業教師不多甚至沒有。在廣大的農村學校，讓部分非專業老師帶相近學科的課程是很普遍的現象。因此，備課、教研時，專業不對口，參與討論的教師數量不足，無法激發大家的激情。有了網絡研討，就可以把大家聚攏起來，一起答疑解惑，共同進步、共同

提高。

四、對網絡教研頂層設計的幾點建議

各學科教科研網絡QQ群建立后干什么呢？如何指導群內教師進行教學研究呢？我認為可以從以下幾個方面進行探討：

1.網絡分工，指導群內教師合作備課

縣城大學校人數眾多，不存在這個問題。但小學校，尤其是絕大多數農村初中，往往只有一至兩個平行班，每門學科只有一個或兩個人，怎么去集體備課？全部自己備，工作量也太大了！于是只好網上下載，修修改改。我們可以通過科研網絡QQ群把大家組織起來，成立各學科的網絡大備課組。通過組織，每人分一小塊，抓好備課的質量，我為人人，人人為我，共同提高。

2.問題驅動，帶領群內教師研究討論

每個學科群可以定期邀請一些專家參與研討。專家引領，專題討論，答疑解惑，是廣大教師專業快速成長的催化劑。大家遇到什么問題，只要提出來，就能及時得到專家的指點。群主也可以定期拋出一些主題，供大家思考、討論。積極的參與，思維的碰撞必定能燃燒起熊熊的科研焰火。

3.優課展示，鼓勵群內教師觀看學習

教研員、特級教師、骨干教師畢竟出去的機會多，涉及面廣。可以把優質的資料在網上、群里展示，供大家觀摩。對提出的問題、觀點展開討論。

江蘇省中小學教學研究室協同鳳凰數學網一同做出了一些有益的探討。他們經常舉辦網絡視頻公開課，邀請專家點評。全國的老師都可實時在網絡上觀看，并可以同步發言，互相討論，共享心得。

4.開發資源，引導群內教師編寫資料

大家合作，按課時編制教案、練習、課件，單元、期中、期末測試試卷，專題講座，重點知識的微課、動畫等，整理當年的中考試卷，分類解析，供大家選用。

網絡教研是新時代下的新產物，積極開展網絡教研能豐富我們的教研形式，也是響應中央提出的“互聯網+教育”的具體實踐和有益探索。

參考文獻：

傅道春.教師的成長與發展[M].教育科學出版社，2001.

注：南通市教育科學“十二五”規劃立項課題《網絡教研促進農村教師專業成長》階段性成果，課題批準文號：387。

·編輯 張珍珍