反思初中語文課堂教學，從容走進新課改

梁海

摘 要：隨著新課程標準的出臺，初中各門課程都緊隨時代要求，進行新課改，初中語文課堂教學也走進新課改的行列。新課程標準要求全面推進落實新課標，提高課堂教學效率。為了完成新課程標準的要求，通過對當前初中語文教學中存在的問題進行分析研究，結合國內外以及自身教學經驗，對初中語文教學如何進行新課改提出了一些觀點。

關鍵詞：初中語文；教學；新課改

隨著社會的發展、科技的進步，衡量人才的標準也發生了很大的變化。當今社會以創新能力作為衡量人才的標準，以一個人掌握知識的多少為標準的年代已經一去不復返了。新課程標準要求注重培養學生的創新能力和實踐能力，這符合時代發展的要求，新課改已經成為必然趨勢。筆者就初中語文教學如何進行新課改發表淺見，供廣大教師參考，希望能為初中語文進行新課改做出一點貢獻。

一、初中語文教學中存在的問題

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。但在傳統的語文教學中，存在著一些問題，導致語文教學不能發揮其真正的作用。

首先，一些初中語文教師思想陳舊，沒有擺脫傳統應試教育模式的負面影響。一些教師根本沒有認識到時代發展趨勢，沒有認識到課改的重要性及新課改的真正內涵，面對國家和學校的要求，只是一味地應付差事。

其次，一些教師一味地放任自流，所有課程環節均由學生自行完成，課堂處于無序狀態，教師沒有認清自己的職責所在。

再次，很多教師因為受傳統教育模式的影響，并沒有給予“讀寫結合”足夠的重視，認為讀和寫互不相連。有些教師雖然注意到讀寫結合的重要性，但理解有偏差，出現了重讀輕寫的偏向。將閱讀和寫作結合起來，有利于改善學生面對寫作無從下手的境況，有利于提高學生運用語言的能力，有利于促進學生的全面發展，有利于推動素質教育的實施，有利于培養社會發展需要的人才。讀寫分家違背了新課程標準對語文教學工具性和人文性統一的要求。

最后，一些教師盲目給學生減負，只留一點點作業，甚至不留作業，一些輔助教材被取締，初中語文課堂教學的目的就是為了培養學生的審美能力、語文能力、思想品質以及創新能力等語文綜合素養，所謂物極必反，一些教師做得太過了，新課程標準要求在達到培養學生語文能力的標準上減輕學生的負擔，過分的減負不利于對學生的教育。

新課改給初中語文教師提出了新的問題，教師要明白，沒有一蹴而就的改革，改革要在摸索中慢慢進行。

二、對初中語文課堂教學從容走進新課改的具體建議

1.教師要轉變課堂角色

傳統教學模式中教師扮演著領導者的角色，高高在上，往往使學生陷入被動的局面，使學生喪失獨立思考能力、自主學習能力和創新能力。因此，初中語文教師在教學中，要把主體地位交還于學生，將自己變成課堂的組織者和學生的扶持者。教師要站在學生的角度考慮，為學生創造主動學習、主動思考的平臺，給予學生足夠的時間和空間，讓學生獨立思考，獨立學習。教師要積極引導學生，鼓勵學生自己主動探究知識的奧秘，獲取知識，充實自己，提升技能，讓學生成為課堂的主宰。

2.讀寫結合

閱讀主要是積累語言、培養語感、開拓眼界、豐富閱歷的一個過程。教師應當耐心地引導學生通過在閱讀過程中解詞析句、讀段學篇、分析寫作手法等學習文章的精妙之處，以使學生儲備大量的語文知識。有了知識的儲備，并不代表就會運用，不加訓練，還是不會運用學到的知識。因此，初中語文教師要多安排一些靈活多變的手寫教學內容，努力調動學生的寫作積極性，讓學生把學到的知識能夠運用到自己的文章之中，運用到實踐當中，實現理解向表達的遷移。

3.轉變教學內容

教學內容是否適當直接決定了能否調動起學生的學習興趣和學習欲望。學習內容確定不當，不但使新課改流于形式，而且會使學生陷入越學越枯燥的惡性循環之中。初中語文教師要結合學生的年齡、心理及性格安排教學內容。初中生的內心世界充滿對知識的渴望，充滿了對情感體驗的渴望，充滿了激情。因此，初中語文教師要安排富有感情色彩的教學內容，以情動人，去觸發學生的心

弦，使學生在課堂之上、課文之中找到情感的共鳴。此外，教師要以讓學生熟練把握課堂知識為最終目的，適當安排課后作業，不可過多或過少。

對初中語文教學進行新課改不可能一蹴而就，必定要經過長時間的探索和研究。教師要充分理解新課改標準和初中語文素質教育的深刻內涵，一定要吸取之前改革的經驗教訓，結合一些初中語文課改的成功經驗以及自身教學經驗，跟隨時代發展潮流進行新課改，讓學生觸及語文這門課程的靈魂，讓初中語文教育發揮其最大的作用。

參考文獻：

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