游戲教學對初中信息技術課堂教學的作用研究

王亞楠

摘 要：游戲教學對于教師來說是十分新穎的，這種模式采用寓教于樂的理念，使學生在體驗游戲的歡樂的同時掌握信息技術的基礎知識，受到大家的認可。

關鍵詞：游戲教學；表現形式；適用范圍；實施措施

游戲教學是一種新穎的教學方法，教師需要不斷地去探索，同時把它運用到現實教學中來。

一、游戲教學的具體表現形式

在初中的教學過程中由于學生的年齡偏小，孩子的天性決定

了在課堂中如果教師只是一味地去單方面地傳授知識，往往課堂

效率并不好，這是客觀因素決定的。游戲對于學生的吸引力是巨大的，那么學生在課堂上的注意力自然而然地轉移到課堂學習上來，其實我們不難發現，游戲教學只是換了一種媒介，改變了單一的由教師來喚起學生的課堂熱情，而中間的媒介如果是游戲的話對于信息的接收者而言顯然就是另外一種情況了，學生的注意力很容

易被簡單而又充滿趣味的第三者所包圍，教師的教學目的顯然這

個時候已經達到了，那么，如何將一些知識內容成功地嫁接到游戲中是所有教師以及教學研究者需要考慮的問題。

課堂教學對于游戲的一般把握方式，對于不同科目的教師而

言，如何更好地運用游戲這一平臺是重要的，比如物理教師和語文教師他們所考慮的游戲內容肯定是不一樣的，語文教師設置的

游戲內容應該是偏感性的表達或者益智類的文字游戲，這樣非常

符合語文教學的初衷，而且對于信息技術的掌控也是無形中存在

的；不過在物理教學過程中教師設置的游戲就不是十分表面化了，像這樣的游戲內容是理性掌控的，十分具有實踐特點，而且學生不僅在其中獲得了一定的樂趣，而且重要的是游戲自身賦予了學生

不斷探索的精神內涵，這是物理教師設計游戲的初衷。

二、游戲教學的適用范圍和控制途徑

寓教于樂的游戲教學既然受到了很多教師和學生的喜愛，那么這樣的媒介形式就要受到把關人的嚴格管控，首先游戲的內容是需要教師提前預判的，因為游戲的制定和相關的實施只有取得了一定的效果后才會更好地運用到實際教學中，如果事先不對游戲形式做任何的修改和控制，不僅不能讓游戲教學取得預期的效果，還會讓學生陷入真正的游戲漩渦中。再次，游戲的適用范圍需要得到把關人的控制。在信息傳播的過程中，一些有用的信息對于受眾是有益的，而且信息的傳播效果需要通過媒介的反映后得到體現，把關人的角色設置就是要更好地控制教學信息的有利與不利點，因此游戲范圍的設置對于最終游戲在課堂中取得的實際效果至關重要，課堂效率的提高是教師和學生共同努力取得的，如果游戲的范圍超出了實際受眾的承受能力，那么游戲的設置就會出現問題，此時此刻再去控制范圍的信息顯然已經沒有多少實質性

的作用了。

三、游戲教學對于信息技術推動的實施措施

信息技術首先是基于諸如視頻文字等因素體現后，才會有一

些具體的表現，如果只是單純的游戲表現只會取得比較小的效果，而且信息技術知識的傳遞是將一些基礎和基本的知識在游戲教學中體現出來、而不是只是通過游戲來進行教學的，教學、游戲、信息技術三者處于三個不同維度的面，之后將他們串聯起來才會得到

我們想要的結果，首先信息技術是通過游戲的形式展現給學生的；其次游戲的形式需要教師通過教學的方式來傳遞信息，因此，教學是一個具體的實踐過程，游戲和信息技術推動了授課的準備工作和實施手段，這三者其實是一種趨同化或者是共生的關系。具體的實施措施可以分成這樣幾個步驟來進行，首先在制定游戲教學的過程中可以自發地與信息技術教師進行一定的溝通，得到了一定關于信息技術的基礎知識后，教師再根據學科內容的不同設置游戲教學的具體元素，這其實是一個比較復雜的過程，學科教師既要保證教學的效率也要讓學生了解信息技術，因此游戲設置就是游戲教學過程中的中心環節；其次游戲的制定不能超出教學的基本范圍，因為學生需要同時對游戲的內容、教學知識的內容以及信息技術的基礎知識進行信息的反饋，這三者的同時出現對于學生來說需要具有一定的接受能力，如果游戲的設置范圍超過了學生的接受能力，可能會適得其反；最后就是教師的具體教學階段，這是比較關鍵的一個環節，要知道前面一些精心的設置只是為了在教學上得到好的實施，如果最后一個環節沒有把握好就會前功盡棄，所以，教師在教學過程中，需要提前讓學生預習知識的內容并了解信息技術的基礎知識，這樣對于信息的突然出現，信息的接受者也有了一個好的緩沖空間，這樣對教學實施是非常有必要的。

總的來說，游戲教學的益處是十分明顯的，其趨同化教學模式的展開增長了學生視野的同時也拓展了學生的思維能力，還能夠推動信息技術教學的穩步展開，因此教師要引起足夠的重視。

參考文獻：

鄭明達.過程性評價的組織策略與方法研究[J].中國電化教育，2010（09）.

？誗編輯 楊兆東