“真情”讓我贏得了學生的心

占善祥

摘 要：隨著新課程改革的步步推進，學生的主體地位得到突出體現，因此，建立民主平等的師生關系，賦予學生真情的課堂，學生的個性才能得以張揚，師生的情感才能得以交流，學生的思維才能得到鍛煉與發展。

關鍵詞：真情；課堂；魅力

隨著新課程改革的步步推進，學生的主體地位得到了突出體現，學生向老師挑戰的現象也隨之越來越多的涌現在數學課堂上。如何避免這種現象呢？我想，只有“真情”才能贏得學生的心。

富有“真情”的課堂教學應該是師生關系平等融洽、教學氛圍良好并充滿情趣的課堂。在這個動態生成的過程中，學生的個性得以張揚，師生得以放飛自我的心情，師生之間、生生之間的情感得以交流，這樣才能夠撞擊思維與心靈的美好火花。

在去年的骨干教師示范課上，我執教的是六年級數學《比的意義》這一課，為了檢測學生對所學知識的掌握情況并使學生鞏固所學知識，我請學生總結一下本節課所學內容和這一節課學到的新知識，有的說我了解了什么叫做比；有的說我學到如何求比值……大家暢所欲言，個個臉上洋溢著歡快與喜悅之情。

突然，有一個學生舉手問道：“老師，我能考考你嗎？”

我心里一驚，畢竟是示范課啊，而且整堂課已接近尾聲，弄不好可要砸鍋。是找個理由繼續進行下面的教學呢，還是讓他提出問題？我心中不免掠過一絲不安。但我立刻想到特級教師的一句話：“開放的課堂更具魅力。”我很快鎮定下來，微笑著點頭默許，并有趣地說：“可不能太難喲，千萬別把我這個大學生難倒哦。”

學生走上講臺，在黑板上寫出■，“老師，你說我寫的是比，還是分數？”

我說：“這個問題問得好，有膽量又有創意，讓老師好好想想。”并和這個學生開了一個玩笑，“這樣吧，老師眼睛不好，看不清你寫的字，你能替老師把題目讀一下，行嗎？”這位學生馬上讀了起來：“五分之三”。我接著說：“你已經幫我做出了這道題哦！”這位學生直呼：“中了老師的圈套。”（全班學生大笑），對這位學生進行一番表揚后，我向全班學生提出：如何看待這位同學提出的問題？”學生展開了討論，最后一致認為要看文字描述的具體情況才能確定。沒想到這個小小的插曲竟搏來全體聽課教師的熱烈掌聲。

新教育時代已經到來，建立民主平等的師生關系是我們每個教育工作者的共同追求。成功的教學依賴于真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于和諧民主的課堂氛圍。在執教這一課時，我能將學生置于主體地位，與學生進行平等的對話，使師生的情感得以交流，使師生的心貼得更近，課堂氛圍變得輕松愉悅。老師已經融入學生的心中，真心對待每個學生，學生也走進了老師的心田。

試想，如果當初拒絕了那個學生的挑戰，我在學生中的形象會大打折扣，我會因此而失去學生，現在贏得了學生的信任，用我的真情贏得了學生的心。

富有真情的課堂更具魅力！

參考文獻：

劉艷紅.讓愛陪伴學生成長[J].讀寫算：教育教學研究，2011（62）.

？誗編輯 鄭 淼