如何激發聾生學習信息技術的興趣

虞雪紅

摘 要：調動學生的學習興趣，關系到教學的成功與失敗，只有當學生對學習內容產生興趣時，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中。激發興趣對學生的思想教育、提高教學質量，對優化教學、提高教學效率起著積極的作用。

關鍵詞：興趣；游戲；演示；圖像；動畫；即學即用

計算機中多彩的文字、圖片等信息的出現，可以將聽障學生帶進一個直觀、奇妙、繽紛的世界。但學生經過一段時間的學習后，剛開始學習計算機時的濃厚興趣隨著時間的推移，便會逐步減退。古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”宋朝朱喜認為：“教人未見興趣，必不樂學。”興趣的力量是無窮的，有了興趣才能充分發揮聾生學習信息技術的積極性、主動性和自覺性。如何調動聾生學習信息技術的積極性，培養他們的學習興趣，變被動學習為主動學習呢？筆者在教學中作了一些嘗試，取得了較好的教學效果，與大家交流。

一、利用豐富多彩的游戲、形象的表演，培養學生的學習興趣

由于聾生的生理缺陷，對事物的認知是直觀形象的。而生動形象的游戲直接刺激聾生的視覺感觀，可以吸引聾生的眼球，引起聾生的強烈興趣。眾所周知，所有的兒童在游戲的過程中都會以高度的注意力投入其中，對于游戲，教師不應盲目地采取拒絕的態度，而要合理利用好這個武器，把握好一個度，因勢利導，以激發學生學習的興趣，開拓聾生的視野，豐富聾生的想象力，訓練聾生的基本操作技能。

1.游戲引入法

在指法教學的過程中，運用游戲引入的方法，效果是顯而易見的。教師可以利用“打地鼠、機器貓之打字”等小游戲，讓學生在鍵盤上玩，在玩的過程中要獲勝，必須先練好指法，這樣聾生就自然愿意去練習指法了，在一次次練習中，你追我趕，學習熱情非常高漲。實踐證明，通過游戲的引入，聾生不但熟練地掌握了指法，變被動學習為主動學習，還可促使學生自覺、有效地去學習計算機。

2.表演導入法

在漢字輸入法的教學中，考慮到打字比較枯燥乏味，為了讓聾生對這一內容感興趣，在引入新課之前，可以請高年級打字速度快、指法好、又會盲打的學生到班上演示，當學生們看到表演者的手指在鍵盤上運指如飛時，既佩服又羨慕，教師也可趁機點撥：“同學，這幾位同學打得多好啊！其實他們剛開始也跟你們一樣，但通過自己的努力，他們取得了可喜的成績，你們是不是也想學到這樣的本事呢？”學生聽了，一個個躍躍欲度，很快投入練習中去了。通過學生和教師的演示，刺激了聾生的感觀，有利地激發學生學習計算機的興趣，增強了求知欲和動手能力。

二、善用精美的圖像，調動學生的學習興趣

心理學研究表明：外加的表象有助于少年兒童學習興趣的提高和注意力的集中。由于聾生的特殊情況，在接受教育的過程中會受到一定的影響，而精美的圖像可以充分發揮聾生的視覺優勢，在教學過程中揚長避短，變不利為有利。圖片“演示式”正好彌補了聾生的這一缺陷，主要通過教師的圖片演示引入課堂內容，起到激發學生興趣的作用。

例如，在“金山畫王”的教學時，教師先展示幾幅精美的卡通圖片讓學生欣賞，看到如此美輪美奐的圖片，學生驚得目瞪口呆，看著他們目不轉睛的那種專注樣，教師趁機說：“同學們，這些圖畫很美嗎？它們都是用‘金山畫王畫出來的，如果你們認真地學習，可以畫出一幅更美的圖畫，同學生要不要學呢？”學生的興趣一下子被調動了起來。我想，多彩圖像的視覺刺激對聾生興趣的培養真是起到了重要的作用。

三、巧用奇妙的動畫，激發學生的學習興趣

根據聾生的形象思維能力強，抽象思維能力差，對動畫感興趣的特點，教學方法也應生動靈活，而在教學過程中用生動、活潑，比較貼近學生愛好的動畫作為引入，是調動學生學習興趣的有效途徑。“動畫式導入”可以讓每一個學生都能興致盎然地用Flash制作一張有意義的賀卡、一段動人而有趣的小動畫。

例如，在講Flash動畫的制作時，教師制作了一個簡單的小動畫，動畫中一只活潑的小松鼠一會兒變成了小白兔，一會兒變成了小刺猬。學生看得目不轉睛，不時地發出贊嘆，這時，我告訴他們，其實這個動畫我們自己也可以做，并且每位學生通過自己的努力都可以學會，還可以把小動物變為自己喜歡的圖片，學生一下子有了興趣，一個個迫不及待地投入學習計算機中。動畫式的導入極大地刺激了聾生的感官，使他們全神貫注地投入學習之中，并調動了他們的觀察力、想象力和動手能力。

四、即學即用，滿足學生的學習興趣

經過一個階段的學習，聾生學習信息技術出現了倦怠的情緒，剛學時的好奇、新鮮感慢慢消退了。這時，教師在課堂教學中應采取多樣靈活的教學方法，而即學即用是一種立竿見影、非常有效的途徑，把學生所學的知識運用到實際生活中，讓其學以致用、學有所用，可以顯示自己的才能、在實踐中獲得成就感。

例如，在Windows教學中，讓學生將他們用金山畫王畫的第一幅作品，做成Windows桌面的“墻紙”，當學生看到自己的作品出現在桌面上時，心中自然興奮不已，促使學生不斷地創作各種圖片應用于桌面。再比如，當學生使用“畫圖”有一定基礎后，讓學生在“畫圖”中設計屬于自己的名片，并為他們打印塑封，當學生看到自己親手制作的名片時，那份喜悅無以言表。即學即用的教學方法，不僅使學生自身的能力得到肯定，還增強學生的自信心，學生總感覺到有新的任務需要挑戰，這樣既保持學生的學習積極性，又可以進一步激發學生繼續學習計算機的興趣。

總之，在計算機教學過程中應從培養學生的學習興趣入手，以“興”促學，以“趣”激學，真正讓學生在愉快的情緒中獲得知識，不能用單一的手勢教學，靈活運用多種教學方法、教學手段激發學生的學習興趣，切實提高教學效果。

？誗編輯 薛直艷