學生審美情趣在中學語文教學中的培養

郭麗敏

摘 要：語文綜合了語言、文字、情感、審美等諸多的因素，是一切學科的基礎。而審美不僅是人類健康、全面且和諧發展不可或缺的部分，而且還是基礎教育改革的突破口。闡述了在中學語文教學中學生審美情趣的培養策略。

關鍵詞：中學語文；教學；審美情趣

語文是人與人之間進行思想的交流、情感表達的工具，同時也是人們欣賞美、創造美的前提和基礎，語文與審美是密不可分的。因此，在中學語文教學中，學生審美情趣的培養不僅是語文教學的要務之一，同時，也是影響中學語文教學質量的重要因素。

一、朗讀——揣摩語言美

朗讀是我們語文教學中常用的，也是最不可或缺的學習方法，它不僅能激發學生的閱讀興趣，而且還能提高學生的鑒賞能力。中學階段的語文教材，大都是經過無數專家學者的精挑細選而來，都是字字珠璣、意味深遠。要想提高學生的審美情趣，首先就要讓學生通過朗讀，感受其中的語言美。

在朗讀中，教師應做好指導工作，以朗讀為契機，再現文章中聲、景、詞、情之美，激發學生的情感。引導學生在朗讀的過程中注重節奏美，設身處地地感受文本深處的思想情感，有感情地進行朗讀，與作者對話，得到情感上的升華，即先“情化自己”，再“情入吾心”。

二、想象——領悟意境美

“要鑒賞文藝，必須驅遣我們的想象。”正如葉圣陶先生所說：“想要領會文字背后的意境之美，單純依靠朗讀是不夠的，還需要想象以及再造想象。”想象是一種創造性的思維活動，是培養學生形成審美情趣的重要因素。因此，在中學語文教學中，教師應該根據教材文本的具體情況，引導學生進行大膽且合理地想象，將密密麻麻的文字轉變成為栩栩如生的畫面，領悟其中的意境美。

此外，教學中，教師還可以根據教學的需要，輔助采用一些現代化的教學手段，如，多媒體、錄影機、投影儀等教學設備。這樣一方面能增強課堂的教學容量，豐富課堂的教學內容和形式，而且還能進一步加強學生的審美感受，達到傳統教學手段無法比擬的審美教學效果。

三、解析——體味細節美

朗讀對于語文美的體會僅僅是停留在初步的感性階段，教師必須要引導學生進一步對文本重點字詞的解析和領會，讓學生進行深層的文本意蘊美的理解。值得注意的是，只有字詞的解析和審美情趣有機結合，才能發展學生的智力和審美情趣，字詞解析不能拋開審美情趣單純的理解和分析，而審美情趣的培養也不能離開字詞知識的填充。

？誗編輯 魯翠紅