初三化學復習的策略研究

劉海明

摘 要：學生學習化學的時候，一般都是在初三才接觸到化學，對化學的了解不深，再加上化學知識抽象難以理解，讓初中生的學習摸不著頭腦。初中階段的化學不僅關系到學生升學的問題，同樣也關系著學生進入高中以后如何進行更為深入的化學學習。化學在短短的一個學期的學習之后就要轉入緊張的復習之中，所以，化學教師要改善傳統的教學模式，為學生創造良好的學習環境與復習環境。

關鍵詞：初三化學；復習方法；策略研究

在初三的化學學習中，學生只是經過一個簡短的學習過程中，然后就投入緊張的學習中。在初三的化學學習中，學生往往是以升入高中為目的來學習化學，教師的課堂教學效率就難以得到提升。所以，教師不僅要在課堂的教學中，提升學生的學習能力，并且要在復習的過程中，提高復習的效率，讓學生為升入高中做好積極的準備。教師在教學的過程中，要不斷改進自己的教學方法，讓自己的教學更加適應當代的教學潮流。

一、將學生放在課堂的主體地位，增強學生的學習自主性

學生在化學的學習中占據主體地位，這將是化學復習的關鍵。教師在教學的過程中，將學生放在課堂上的主體地位，讓學生得到充分的學習自主性，然后再對學生進行復習的教學。例如，在學習過氧化氫的實驗中，教師就可以讓學生自己動手進行實驗，然后教師再進行指導。學生通過動手實驗，就會找到自己在學習中的不足，并且進行更好的改善。相對于教師在課堂上大講特講而言，學生自己動手來學習化學，更加具有效果。

二、教師與學生積極地進行交流，提升課堂復習效率

教師在教學的過程中，需要不斷地與學生進行交流，充分掌握學生的學習情況，然后再針對不同的學生進行不同的教學，讓每個學生在化學的復習中都有效率。教師和學生進行交流，可以讓學生感受到教師的和藹可親，讓學生認同教師的教學，這樣課堂的教學以及復習效率都會得到有效的提升。例如，在進行化學選擇題復習的時候，教師就可以先讓學生表述自己對錯誤選項以及正確選項的理解，然后教師再進行指導教學，這樣的復習效果會變得更加顯著。

總之，在初中階段的化學教學中，教師需要不斷地完善自身的教學模式，學生也需要增強自身的學習能力，為自己的學習以及升學做好充分的準備。

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？誗編輯 馬燕萍