淺談提高初中物理課堂實驗效率的措施

張志剛

摘 要：初中物理是初中教學中的一門基礎性課程，其在學生的學習能力方面發揮著重要的作用。初中物理課堂實驗是初中教育中的主要成分，是提高物理教學效率不可缺少的教育方式。主要就提升初中物理課堂實驗效率的措施進行分析，以期能夠進一步激發學生學習物理實驗的興趣，進而提高教學效率。

關鍵詞：初中物理；課堂實驗；措施；效率

初中物理課堂實驗是將抽象的理論知識變成簡單、容易被學生所理解、所接受的知識，從而進行物理現象研究的一種重要方式。隨著初中物理課程的不斷改變，實驗課程教學占據了物理課程教學的重要地位，而教學的主要目的即是提升課堂實驗的研究效果。

提高初中物理課堂實驗教學效率的措施有：

一、轉變物理課堂實驗教學觀念，激發學生學習的積極主動性

初中物理教學過程中，讓教育工作者和學生認識到實驗課程的重要性，需將理論知識和實驗課程相結合，才能保證初中物理課程實驗的教學質量。除此之外，如果物理教師自己進行實驗演示，沒有讓學生參與互動，便不能讓學生認識到物理實驗的有趣性。因此，在開展物理實驗教學時，物理教師應更多地讓學生自己進行實驗操作，這不僅能讓學生更好地學習理論知識，也能鍛煉學生的動手能力，更好地提高教學質量。比如，在進行“電路電阻”一課講解時，教師可以讓一位學生進行理論知識和操作步驟的講述，另一位學生則動手進行實驗操作，完成后兩位學生再交換任務，這樣一來，不僅能夠鍛煉學生的合作能力，而且還能夠激發學生學習的主動性和積極性，讓學生能夠將理論知識與實踐活動相結合。

二、創新實驗教學手段，利用多媒體提高學生的學習興趣

隨著時代變遷和教育制度的不斷完善，教學課程中更多采用新的媒體技術。教育工作者可以憑借其來豐富自己的教學方式，調節課堂氣氛。借助多媒體來做模擬實驗，不僅能夠解決一些抽象的物理原理，而且能激發學生對物理實驗的興趣。例如，在演示凸透鏡成像規律實驗時，如果教師利用計算機多媒體制作簡單的Flash課件，通過移動物體在凸透鏡的距離使像的大小和像距發生相應的變化，引導學生得出成像規律，其效果要比直接實物演示好得多。

三、改進教學儀器，提高物理課堂實驗教學效率

教學儀器的老化或者保存方法不當，都會影響實驗結果，從而導致實驗結果的不準確。因此，在進行物理實驗教學時，物理教師應對刻度不明、容易產生視覺錯誤的儀器進行改造，以提升實驗成功率。

四、增加趣味嘗試，豐富物理課堂實驗活動的內容和吸引力

初中物理實驗自身便具備很多新穎的特點，物理教師應對其深入認識，在實驗過程中發揮其優勢，讓實驗課堂變得有趣，從而激發學生的好奇心。例如，在講解“水的浮力與密度”一課中，將一個班的學生分為四組，每組六人，分別進行物理知識競賽，其余的學生作為觀眾和裁判，參賽小組首先通過討論明確競賽內容，提出問題和答案，進行搶答辯論。

五、合理創設物理實驗教學情境，活躍課堂氣氛

著名的教育學家說過，高興做的事情才能永遠記住。也就是說，學生對于自己感興趣的事物是很樂于接受的，只有讓學生對物理實驗產生興趣，才能促進學生自主學習。所以，物理老師需營造合理、有趣的物理實驗課堂氛圍，讓學生融入其中，從而達到物理實驗教學的要求。如，講解“閉合電路的歐姆定律”一節時，物理教師創設了這樣一個實驗情境：實驗前教師先提出一個問題：燈泡接到四個電池上會不會更亮些？然后讓學生說出對于實驗的猜測，最后教師再進行試驗操作，這種創設實驗教學情境的教學模式，不僅能夠活躍課堂氣氛，讓學生融入其中，而且還能讓學生學會自主思考。

六、改變實驗形式，豐富實驗活動以激發興趣

初中物理實驗課堂本就是一門實踐性強的課程，如若只講授理論知識，便會讓學生覺得物理實驗的無趣，進而對其產生厭學心理。所以，物理教師應該在其理論知識的基礎上，引導學生進行戶外實驗活動。比如，在講解“水波的形成”一章中，物理教師可在校園池塘選擇一處靜水，讓學生通過向水中扔石頭以產生水波，通過觀察水波的形成、傳播特點，測量與記錄水波的傳播距離、水波的個數、振幅等，并分析水波的各物理量與哪些因素有關，進而激發學生對物理知識的興趣。

七、緊密聯系生活，開拓學生思維

物理實驗與生活息息相關，物理教師應該明確認識到這一點，利用這一優勢，讓學生感受到物理科學是真實存在的。初中物理教學中，物理教師應利用生活中常見的物品，讓學生進行物理實驗活動。利用學生身邊的小物品制作實驗器材，不僅能讓學生明白物質的原理，也便于學生理解其理論知識。比如，在光的直線傳播原理的教學時，教師可在一只裝滿水的塑料瓶中放入一支鉛筆，讓學生觀察其變化。這些與生活相關的知識隨處可見，讓學生尋找生活中的物理知識，并思考其原理，能夠進一步開拓學生的思維。

綜上所述，在今后的物理教學道路中，初中物理教師應認識到實驗課程的重要意義，不斷完善教學理念；在開展實驗教學時，必須要高度重視提升物理課堂實驗的效果，輔助學生樹立正確的實驗心態，創建物理知識框架，提升學生整體素養，讓學生得到全面發展，其也應做好課前準備，將更好的、更成功的實驗過程展現在學生面前。

參考文獻：

李秀平.淺議初中物理實驗教學[J].科技創業家，2014.

？誗編輯 董慧紅