如何讓講學稿成為高效的數學課堂

顧煥峰

我校自2012年開始使用講學稿進行教學至今已經三年了，在這三年的使用中，如何讓講學稿在課堂中發揮應有的作用是我們每一位教師共同探討的主題，由于講學稿在我校是初次實行的新的課題，沒有可以借鑒的模板，只能是在邊探究、邊試講的過程中進行?？h教研室組織全縣教師學習我校的講學稿模式，并給予了一定的指導。現從本人的一點教學經驗與大家進行交流。

我認為要讓講學稿真正走進課堂，并且發揮應有的作用，就必須做到以下幾點。

一、精心設計講學稿，讓講學稿成為學生學習的引導者，教師的指揮棒

講學稿不同于教案，講學稿的目的是發揮學生的主動性，讓學生主動參與到學習過程中，因此，教師應根據學生的實際情況制訂詳細可行的導學案。導學案中的每一個問題、每一個環節，都要教師依據學生學習的實際和教材的實際，進行有針對性的設置。

二、檢查督促學生的預習情況，絕不能讓預習成為形式

為了使學生有充分的預習時間，每次我們都在上新課的前一天下午就把講學稿發到學生手里，讓學生有充足的時間提前進入預習過程中，這樣保證了學生有足夠的時間去預習。雖然為學生保證了預習時間，但我們在檢查學生的講學稿時常發現學生使用講學稿時存在問題較多。學生預習時，不讀講學稿上的學習目標，不讀重難點；有的學生拿到導學案后不問青紅皂白看也不看就直接翻開教科書找書本中的定理、定義、例題等，只要是書上有的就抄寫在導學案上。這樣做只是完成了講學稿中的題目，沒起到預習應有的作用。因此我們檢查學生的作業，不再看他做得怎么樣，而是更加注重課堂提問，就要檢查他說的怎么樣，能夠將問題說得頭頭是道，那才算他完成了作業。

三、將課堂還給學生，將問題交給學生去處理

既然講學稿的目的是發揮學生的主觀能動性，那就讓學生自己去處理問題，教師應該大膽地放手，讓他們進行討論、交流，大膽發言，教師只做肯定和表揚，當離題太遠時做適當的引導。這樣既培養了學生的能力和自信，學生也對學習有了較透徹的理解。

四，教師不僅要反思，也要讓學生養成反思的習慣

我每上完一節課都要求學生及時寫反思。并要求他們著重分析自己在使用講學稿學習的過程中存在的優缺點。從反思中發現問題以及好的建議，對錯誤問題的原因進行分析，以便自己今后學得更好。

我相信，只要師生共同努力，在前進的道路上，即使是布滿荊棘，經過我們一番拼搏之后也一定能看到成功之花的綻放。

？誗編輯 楊兆東