淺談當(dāng)前高中物理個(gè)體差異教學(xué)策略

周　幸

淺談當(dāng)前高中物理個(gè)體差異教學(xué)策略

周幸

摘要：目前就我國(guó)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀而言，大部分物理老師還是使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)方式以及統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)。這在很大程度上抑制了高中生的個(gè)體差異的發(fā)展。為了進(jìn)一步促進(jìn)高中生的個(gè)性發(fā)展，本文專門探討了構(gòu)建高中物理個(gè)體差異教學(xué)策略，希望對(duì)改進(jìn)高中物理教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；個(gè)體差異；教學(xué)策略

一、前言

在進(jìn)行初中兩年物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高中生在高中接受的物理知識(shí)規(guī)律性更強(qiáng)，對(duì)高中生的能力要求更高，這導(dǎo)致在高中物理教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到高中生物理成績(jī)的提高，其中最為重要的一點(diǎn)就是現(xiàn)在的物理教學(xué)方式忽視高中生的個(gè)體差異，這一現(xiàn)象促使部分高中生無(wú)法適應(yīng)如今的物理教學(xué)方法，物理成績(jī)的提高不明顯。為了進(jìn)一步促進(jìn)不同高中生物理成績(jī)的提高，本文選擇這一課題進(jìn)行研究。

二、個(gè)體差異教學(xué)策略實(shí)施原則

每一位高中生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容都大不相同，要想更好的促進(jìn)每一位高中生物理成績(jī)的提高，我們必須進(jìn)行個(gè)體差異教學(xué)。在進(jìn)行個(gè)體差異教學(xué)中，需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

1.以高中生為教學(xué)主體

首先，老師要尊重高中生之間的差異，以高中生為教學(xué)主體。在進(jìn)行備課過(guò)程中，老師要有個(gè)體差異的意識(shí)，為不同的高中生準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容。在物理教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的高中生也要準(zhǔn)備不同的提問(wèn)，對(duì)于思維較為活躍、接受能力較強(qiáng)的高中生可以提一些相對(duì)較難的問(wèn)題，而對(duì)于接受能力水平較低，理解能力較差的高中生可以提一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。同時(shí)，老師也可以指導(dǎo)高中生根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)興趣，從而選擇相應(yīng)的教學(xué)過(guò)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，或是設(shè)置一些開放性的課題，讓高中生進(jìn)行研究以及探討，不斷培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而促進(jìn)高中生發(fā)展。

2.提高高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

為了提高高中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們可以通過(guò)創(chuàng)造個(gè)體差異的情境來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)設(shè)置相關(guān)物理情景不僅僅可以加強(qiáng)高中生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還可以不斷提高高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，我們可以通過(guò)使用多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)物理情景設(shè)置的目的，同時(shí)，我們也可以組織高中生進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的查詢，這在一定程度上可以提高高中生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。

三、高中物理個(gè)體差異相關(guān)教學(xué)策略

通過(guò)以上研究，我們可以發(fā)現(xiàn)個(gè)體差異教學(xué)在高中物理教學(xué)過(guò)程中的必要性，本章節(jié)的主要內(nèi)容就是結(jié)合高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，從而提出以下建議，希望能滿足不同高中生的需求。

1.利用情感教學(xué)，提高高中生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，老師要不斷挖掘物理教材中的情感因素，從而實(shí)施情感教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)物理的積極性，促使高中生產(chǎn)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在物理教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)有許多小的實(shí)驗(yàn)，因此在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，我們可以準(zhǔn)備一些較為有趣的實(shí)驗(yàn)，例如，小魚煮不死的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的開展，高中生可以加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高高中生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而不斷促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合

物理知識(shí)來(lái)源于日常生活，通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)又可以解決日常生活的相關(guān)問(wèn)題，因此，為了不斷激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，我們必須將物理教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，從而不斷增強(qiáng)高中生對(duì)物理知識(shí)的內(nèi)在需求，從而增加高中生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，共振知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們?cè)谶M(jìn)行共振知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，首先，我們可以選擇家里常用的洗衣機(jī)的振動(dòng)說(shuō)起，不斷增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系。例如，離心運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們?cè)谶M(jìn)行離心運(yùn)動(dòng)相關(guān)方面知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我們可以將其與車子拐彎減速相互聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，高中生可以更好地對(duì)日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行理解，從而不斷滿足不同高中生對(duì)物理知識(shí)的需求。

3.分層教學(xué)

考慮到不同高中生學(xué)習(xí)能力的差異，進(jìn)一步滿足不同高中生對(duì)物理知識(shí)的需求，我們要實(shí)行分層教學(xué)方法。主要內(nèi)容有分層提問(wèn)、分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)等等。分層提問(wèn)主要是指在物理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于不同層次的高中生要進(jìn)行不同問(wèn)題的提問(wèn)，例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、接受能力較快的高中生提問(wèn)的問(wèn)題深度要深；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般、接受知識(shí)能力中等的高中生，要盡量提問(wèn)一些難度中等的題目；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差、接受能力較慢的高中生，要盡量選擇一些基礎(chǔ)題進(jìn)行提問(wèn)。而分層作業(yè)與分層輔導(dǎo)則與分層提問(wèn)較為相似，在此就不在一一闡述。

4.教學(xué)設(shè)施的完善

為了更好地進(jìn)行個(gè)體差異教學(xué)，我們還要加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)設(shè)施的完善。例如，實(shí)驗(yàn)儀器與多媒體設(shè)施等等，通過(guò)教學(xué)設(shè)施的使用，我們可以積極調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷激發(fā)高中生的創(chuàng)造能力。

四、總結(jié)

通過(guò)以上對(duì)個(gè)體差異教學(xué)策略方面進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，個(gè)體差異教學(xué)在高中物理教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的意義。通過(guò)個(gè)體差異教學(xué)，我們可以積極調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)物理的積極性，同時(shí)還能滿足不同高中生對(duì)物理知識(shí)的需求，杜絕因?yàn)榻虒W(xué)方法而導(dǎo)致高中生厭學(xué)的現(xiàn)象的發(fā)生。因此，高中物理教學(xué)過(guò)程中一定要進(jìn)行個(gè)體差異教學(xué)，本文結(jié)合我國(guó)高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀提出以上相關(guān)建議，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)不同高中生物理成績(jī)的提高，從而促進(jìn)物理教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯星.用心雕琢一千個(gè)“哈姆雷特”形象——高中物理個(gè)體差異教學(xué)策略的探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011，34：36.

作者單位：（江蘇揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)）