小學英語閱讀教學的幾點思考

徐淑君

【摘 要】閱讀是語言學習的一個重要方面，要培養學生的閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，從而為其終身學習打下基礎。然而現行的小學英語并無明確的英語閱讀教學目標，教師對于閱讀教學如何開展，有什么策略需要掌握，還有必要進行探索和研究。

【關鍵詞】閱讀興趣;閱讀習慣;方法

隨著小學英語教學的深入，在英語教學過程中，閱讀占有相當重要的地位，被認為是最重要的語言技能之一。隨著小學生掌握英語知識的增多，根據學生的認知特點和英語教學的實際需要，在小學高年段的英語教材中閱讀內容呈現出了逐漸增多的趨勢。因此，在小學英語教學中閱讀教學占有非常重要的地位。英語的閱讀能力是指學生能靈活運用語言知識，以一定的閱讀速度來正確理解英語書面材料，掌握一定的信息的能力。針對這一能力的培養我做了如下思考：

一、激發學生閱讀興趣

如果讓學生讀的內容是很平淡，枯燥無味的，那么學生遲早會對閱讀失去興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，是學生的真正動力。我做了以下的幾項工作來激發學生的興趣。第一、注意與聽的教學聯系，利用學校的廣播或閉路電視，定期定時播放一些學生喜愛的英語兒歌、英語歌曲或英語兒童電視節目。第二，我有意找一些有趣味的小故事，小笑話來讓學生讀，從而激發學生閱讀積極性，讓學生由“要我讀”，變成“我要讀”。第三、我還引導學生讀一些簡易的英文報刊或書籍，然后在班上談自己讀到的內容，或進行課前演講，大家進行評比，選出班級的“英語閱讀之星”及“演講之星”，并適當地獎給學生一些小禮物。體驗到了成功，學生們自然就會對閱讀更感興趣。第四、辦好教室的作品展覽區。在教室后面的墻壁上開辟英語學習園地，定期展示學生的優秀小作文，激勵學生在閱讀后能養成寫作的習慣。

二、培養學生良好的閱讀習慣

孔子云：“少成若天性，習慣如自然”。良好的閱讀習慣是形成閱讀能力的基礎與重要因素。基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。由此可見，小學英語課程的任務的核心目標是培養學生的綜合語言運用能力。而學生閱讀能力的培養是有效發展學生的綜合語言運用能力的手段之一。小學生由于剛剛開始學習英語，所學知識內容有限，教師往往忽視對學生閱讀能力的培養，這不利于學生的終身學習和發展，不利于一定英語綜合運用能力的形成。所以在小學階段我們就應該有意識培養學生良好的英語閱讀習慣和能力。

良好的閱讀習慣需要教師在教學中有計劃、有目的、有組織的長期訓練中不斷養成。首先，學生自覺閱讀是提高學生閱讀能力的原動力，語言學習必須提高復現率，持之以恒才能進步與提高。所以，讓學生每天堅持讀課文，鼓勵學生自覺進行閱讀，養成習慣。其次，為了培養學生集中注意力，訓練學生的閱讀速度，提高閱讀效率，要在對學生進行閱讀訓練的過程中，有目的地訓練學生限定時間反復訓練，并對完成好的同學給予一定的鼓勵，這樣時間長了，學生的閱讀能力提高了，也養成了好的習慣。再次，思考閱讀也至關重要。指導學生閱讀時樹立整體考慮問題的思想，在專心閱讀的基礎上發展思維，邊讀邊想，培養學生整體考慮問題的習慣。

三、加強閱讀方法指導，利用網絡資源培養學生的閱讀實踐能力

中高年級閱讀材料的設計大多數與學生的生活息息相關，學生很容易將所學知識與生活實際相聯系。因此，對于小學中高年級的閱讀不需要那樣花樣百出的導入，根據材料特點可以選擇直接呈現、問題引出、聽錄音感知等。

1.讓學生對材料有個總體印象，理解其大意

這個過程可以是粗讀、略讀，或是快速閱讀，在閱讀的同時可以讓學生帶著問題，設計簡單的任務，以免有的學生讀完了還是一頭霧水。教師設計問題起到提綱挈領的作用，更有助于其對整篇文章的理解，也間接地督促了學生的閱讀。

2.結合教材實際拓展學習內容，培養學生的感悟能力

在學生閱讀時，呈現一些比較具體的、需要學生仔細閱讀后才能回答的問題。此時可以采用分小組交流討論的方式來進行，教師可以巡視學生閱讀理解的情況，并給予適當幫助。最后由學生匯報學習結果，給出最終答案，此時需要教師稍作點評即可。

3.通過精讀或者誦讀，加深對課文的理解

通過精讀或者誦讀，擴大學生的知識面，提高應用能力，實現知識轉化成能力，有利于學生日常的口語交流和表達。

四、充分發揮老師的輔導作用

在閱讀教學中，理解是前提，操作是手段，記憶和使用才是目的。閱讀教學既要面向全體學生，又要抓住兩頭。特別是對學習英語有困難的學生，要進行針對性的幫助，從心理上、理解技巧上關照指點他們，逐漸消除他們對閱讀的畏懼心理。另外教師應創設出一個友好的氣氛，通過聽取、接受學生們的意見和想法而取得信任。不論學生有什么問題都要想辦法去解決。這樣學生會感到輕松、有信心，確信而不窘迫，從而也就吸引了他們去學習、去閱讀。

五、要善于把閱讀教學從課內延伸至課外

課堂教學的時間畢竟是有限的，深度和廣度也受影響，所以教師要善于把閱讀從課內延伸至課外。閱讀教學如果僅僅停留在課內，學生的閱讀實踐則太有限。學生課外讀得越多，詞匯復現率就越高，對單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解能力也就越強，進而形成課內外閱讀相互促進，相得益彰的良性循環。課外閱讀應以興趣性閱讀為主，教師可以自主選擇閱讀材料，也可以向學生推薦一些有針對性和目的性的閱讀材料。

總之，在小學階段，教師應在英語課堂教學中最大限度地激發學生的學習興趣，這是新英語課程目標的任務要求。實踐表明，“閱讀能力直接受到閱讀興趣的影響”。因此，閱讀興趣越高，閱讀動機就越強。以多樣化的教學手段來激發學生學習英語的濃厚興趣，調動他們學習積極性、主動性;以豐富的語言材料創設不同的情景，增強他們的閱讀能力，培養學生良好的學習習慣，也為今后的英語學習打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省建湖縣恒濟鎮中心小學）