在語文教學中發揮學生的想象力

吳春梅

孩子是天使，他們擁有一顆美好的心靈。只要讓他們插上想象的翅膀，他們便可以飛躍太空，到達一個全新的美麗世界?？墒?，遺憾的是，隨著受教育時間的增長，孩子們的想象力卻被消磨得失去了光彩。新的課程標準，新的教學理念一再提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能?！币虼耍鳛檎Z文教師就應該打破傳統教學的牢籠，像放飛鳥兒一樣，把孩子們想象的翅膀送上藍天，讓他們自由自在的飛翔。

如何在語文教學中發揮學生的想象力呢？在不斷的實踐與探索中，我得到了幾點經驗、體會。

一、圖文并茂，激發學生的想象力

很多時候，作者無論用怎樣形象的語言進行描繪，學生對文章的理解程度都會產生很大的差別。甚至有很多學生是無法感受到作者想要表達的情感的。因為，對于思維發展程度不同的學生來說，他們的領悟能力是不一樣的。如果加上生動的視覺表象，往往能引起學生的注意，調動學生多種感官參與學習活動，這樣就能打開學生想象的大門，讓他們深入的去體會，深刻的去挖掘。比如在學習《黃河頌》時，我們可以用多媒體來展示有關黃河的圖片，“黃河鳥瞰”、“黃河渡口”、“黃河的滾滾波濤”……讓學生在欣賞畫面的同時，充分發揮自己的想象力，感受黃河母親般的情懷，了解黃河的歷史貢獻，掌握黃河的自然特點，同時深刻體會黃河所代表的我們偉大的民族精神。這些圖片會為學生提供無限的想象空間，增加學生的生活經驗，提供學生想象所必須的感性認識。這樣就可以打通學生的感覺通道，拓寬知識領域，形成想象能力。

二、創設相關的情境，讓想象的翅膀自由飛翔

在教學中，為了充分發揮學生的主體作用，真正的實現讓學生做課堂的主人，讓他們通過自己的努力來真正的理解領悟知識，這就要在一定程度上為他們創造一種想象的空間。那這種空間就是藝術的創造情境。真實的情境再現會激發學生的神思，放飛他們想象的翅膀，從而更深透的理解文章的思想內涵。比如在學習《石壕吏》時，我讓學生在課前根據詩歌內容創作了一幕“有吏夜捉人”的情景劇。學生們用自己的理解與想象將這幕悲劇表演得惟妙惟肖。老婦人的哭訴竟然使“觀眾”流下了同情的淚水。這樣，同學們更深刻的理解了戰亂給人民帶來的深重災難，更深透地領會到作者對人民的一腔悲憫之情。這樣，上課的時候我就省去了很多蒼白的解釋與說教，而學生本身也領略到了想象的魅力。

三、補充情節、續寫故事，豐富學生的想象

我們說：“有一千個讀者，就有一千個林黛玉?！鼻宕鷮W者李漁說：“和盤托出，不若想象無窮?！毕胂罂梢允故挛锏拇鸢覆恢挂粋€;想象可以使故事情節向多個方向發展;想象可以使文章所蘊含的情感價值觀豐富多彩。因此，我們在講課時應該少一些分析講解，而應該適當的給學生留一些空白，讓他們自己去補充，自己去續寫。比如在上閱讀課時，學習《父愛》這篇文章。海利為了能躋身上流社會，不惜賣掉母親遺留下的、而現在父親靠它為生、供他生活讀書的小提琴。文章的結尾，海利意識到自己辜負了父親的一片愛心，他在女朋友一家人和父親面前說了一番懺悔的話。海利的話結束之后會發生什么呢？我讓學生來續寫故事的結尾。有學生說：“海利告訴大家，他不會再為了躋身上流社會而賣了小提琴了，他要和父親一起好好珍藏這把小提琴，并且像父親一樣，腳踏實地地去生活?！庇袑W生說：“海利告訴女朋友，他只是個窮人的孩子，他目前不能讓她過上富裕的生活，但是他會努力給女朋友一生的幸福?？墒菒勰教摌s的女朋友還是離開了他?！边€有學生說：“海利的誠實與孝心感動了女朋友，她告訴海利，她不在乎貧窮與富有，她只希望能和一個有愛心、有責任感的人生活在一起”……就這樣，海利的形象更加鮮明了，父愛的力量更加偉大了，女朋友的個性也更加多樣化了。想象把同一個人物形象打造成了千面。

四、縱橫聯系，溝通想象

想象來源于生活，來源于對生活的細致觀察，來源于豐富的情感體驗。比如，學習杜牧的《清明》，“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”詩人為什么會有這種心理感受呢？這首詩中的“雨”同王維《送元二使安西》中的“雨”所表現的意境有什么不同，又有什么相同之處呢？學生的結論是：兩首詩都表現了一種愁緒。一種是思鄉，是羈旅之愁。另一首是送別，是離別之愁。我接著問：“天街小雨潤如酥”又是怎樣的意境呢？朱自清的《春》中，“春雨圖”又是怎樣的一番情景呢？就在這樣縱向與橫向的聯系中，豐富了學生的閱歷，拓展了學生的視野。不同的、相同的意境互相溝通，不斷交流，讓學生多多積累，儲存能量，以便讓想象的翅膀飛上更廣闊的藍天。

五、表情朗讀，激活想象

“讀書百遍，其義自見?！闭f的是讀與想象的結合。如果沒有想象，“其義”會“自見”嗎？“自見”的途徑是想象，動力是感情?？梢?，讀書有感情投入對激活整個大腦系統，發展思維能力具有重要意義和作用，會打開學生想象的閘門，那樣的想象似有源頭活水來。如朱自清的《春》，朗讀時用輕快的語調來讀，表達作者盼望春天早點到來的急切心情。全文都用優美的筆調描繪春天的美景，能讓學生想象到多姿多彩的春天。再如《風箏》，這篇文章表現“我”對小兄弟的后悔、難過之情。在“我”毀壞小兄弟的風箏這一段，朗讀時要讀出憤怒、生氣的語氣，想象出“我”的兇狠，小兄弟的可憐、甚至是害怕的表情。有感情的朗讀，把分想、聯想、串想結合起來，何樂而不為？

藝術的創作來源于想象。任何一個在藝術上有成就的人，無不在想象的領域占據相當的位置。想象的空間無限大，人的潛能無限多。只有充分發揮想象的魅力，人類才會更美好。讓我們在語文教學中讓課堂青春煥發，活力永存，充滿創新的動人旋律。讓想象在語文課堂上瀟灑地飛揚起來，讓思想散發出燦爛和幸福之光。

（作者單位：遼寧省阜蒙縣紅帽子學校）