淺析班級(jí)文化建構(gòu)下的價(jià)值滲透

平俊芬

【摘 要】 班級(jí)文化的布置與系統(tǒng)建構(gòu)是班級(jí)管理中的一個(gè)重要組成部分，班級(jí)文化的布置不僅僅是一個(gè)環(huán)境的渲染，而是班級(jí)管理中精髓所在。在一系列的班級(jí)文化建構(gòu)的過(guò)程中，其深遠(yuǎn)的教育價(jià)值需要教師不斷深入的挖掘和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】文化;價(jià)值;滲透

班主任的工作十分繁瑣、復(fù)雜，除了常規(guī)的教學(xué)工作和班務(wù)管理以外，我們還有很多的突發(fā)事件要處理。而如何在繁忙的班級(jí)管理事務(wù)中提升我們的教育價(jià)值，是需要每個(gè)班主任帶著愛(ài)心和智慧去踐行的。本文筆者結(jié)合自己多年的班主任管理經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劙嗉?jí)文化建構(gòu)的過(guò)程中，如何提升建構(gòu)過(guò)程中的價(jià)值。

第一、習(xí)慣養(yǎng)成的布置與滲透

小學(xué)階段是各類習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)讓孩子一輩子收益，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是生活習(xí)慣，班主任都需要在平時(shí)的教育教學(xué)行為中得到滲透和培養(yǎng)。而在班級(jí)文化的建構(gòu)和布置之中，我們教師可以有計(jì)劃、有目的的把我們所需要達(dá)成的習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行布置和落實(shí)，可以以月為單位，以班級(jí)文化布置中的一個(gè)板塊設(shè)為“習(xí)慣養(yǎng)成角”，比如就餐習(xí)慣，我們可以達(dá)成以下四點(diǎn)的布置和滲透。

1.我們可以結(jié)合《江蘇省未成年文明禮儀基本要求》中的“餐飲之禮”，從餐飲時(shí)的坐相、吃相，到公共就餐的禮儀等等，通過(guò)班級(jí)社團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)進(jìn)行教育、宣傳、滲透。讓學(xué)生知道相應(yīng)的注意點(diǎn)。

2.老師和學(xué)生一起采集平時(shí)就餐過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足，讓學(xué)生自己來(lái)對(duì)平時(shí)餐飲中的良好習(xí)慣點(diǎn)贊。

3.采集自己生活中的餐飲好習(xí)慣，制作成圖片、宣傳標(biāo)語(yǔ)布置在“習(xí)慣角”中，讓每個(gè)學(xué)生都參與到布置材料的采集、整理、篩選、修飾等環(huán)節(jié)中，感受良好習(xí)慣宣傳、布置、點(diǎn)綴的過(guò)程，從背景渲染的角度感化學(xué)生的行為。

4.從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，每年都有相應(yīng)的布置，并實(shí)現(xiàn)逐一滲透、逐一提升的效果。

第二、榜樣示范的宣傳與引領(lǐng)

榜樣的力量是無(wú)窮的，如果這個(gè)榜樣就來(lái)自我們學(xué)生身邊的話，更能起到榜樣示范在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中的引領(lǐng)作用，這種作用表現(xiàn)的不僅僅是被表?yè)P(yáng)的榜樣個(gè)體，而是榜樣示范下的品質(zhì)、精神。這種品質(zhì)和精神正是我們班級(jí)正能量的精髓所在，也是班級(jí)文化需要宣傳和引領(lǐng)的。筆者認(rèn)為，在榜樣示范的宣傳和引領(lǐng)的過(guò)程中，我們要重點(diǎn)達(dá)成以下三個(gè)要求：

1.人人都可以成為榜樣之星。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都可以成為班級(jí)的榜樣之星，榜樣之星的選定不能依托于學(xué)生的文化成績(jī)，而是善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)所在。我們采用榜樣之星的示范目的是為了用放大鏡來(lái)放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并因?yàn)榘駱邮痉兜拇嬖诙偈箤W(xué)生更努力的踐行自己的優(yōu)點(diǎn)、放大自己的優(yōu)點(diǎn)，從而形成良性循環(huán)。

2.多元化的正能量榜樣宣傳。在小學(xué)階段，我們需要滲透的德育元素有太多太多，因此，我們要在班級(jí)文化布置的過(guò)程中挖掘多種正能量、多種榜樣形象。比如餐飲之星、勞動(dòng)之星、學(xué)習(xí)之星、助人為樂(lè)之星。讓每種正能量都能在班級(jí)文化布置中有所展現(xiàn)，讓學(xué)生深深的感受到班級(jí)中正能量的濃烈。

3.定期更換各階段榜樣示范。為了讓榜樣示范作用在班級(jí)文化建構(gòu)中起到持續(xù)有效的示范和引領(lǐng)，我們要定期更換榜樣對(duì)象，比如一周一次的每周榜樣之星評(píng)比，就可以評(píng)比出一周最出色的學(xué)生。并且為了激勵(lì)部分學(xué)困生，我們還要設(shè)立進(jìn)步之星等等。以此來(lái)促使正能量傳播的廣度和深度。

第三、優(yōu)秀作品的展示與輻射

學(xué)生的才藝展示是班級(jí)文化的一個(gè)亮點(diǎn)，能引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生沿著一個(gè)正確的、理想的方向展開(kāi)公平、合理、科學(xué)、向上的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生的各種才華都可以在優(yōu)秀作品展示區(qū)得到展示，并用自己的作品輻射其他同學(xué)，引領(lǐng)其他同學(xué)的一同參與、努力。而且這個(gè)作品的展示是多元化的，比如學(xué)生的書(shū)法作品、美術(shù)作品、手工作品、攝影作品、滿分作文等等。我們能采集學(xué)生在各個(gè)方面表現(xiàn)突出的作品，這些作品的展示可以達(dá)成以下幾個(gè)效果：

1.激勵(lì)學(xué)生的不斷努力。優(yōu)秀作品的展示是一個(gè)非常有效的激勵(lì)方式，能幫助被展示的同學(xué)樹(shù)立更大的自信心，并激勵(lì)他們的不斷前進(jìn)，而且還能提升學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生的不斷前進(jìn)。

2.記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。不同階段的作品展示，能清晰的描寫(xiě)出學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)比自己的作品，看到自己付出后的收獲，感受到自己成長(zhǎng)的幸福，促使學(xué)生不斷幸福、快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓成長(zhǎng)和進(jìn)步同步。

3.促使學(xué)生的交流共進(jìn)。作品的展示可以提升作品本身的展示面，通過(guò)展示的平臺(tái)讓更多的學(xué)生進(jìn)行欣賞、點(diǎn)評(píng)、交流、學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程無(wú)論對(duì)被展示的學(xué)生還是參與欣賞交流的學(xué)生，都是一種交流共進(jìn)的機(jī)會(huì)，能促使大家在相應(yīng)知識(shí)與技能方面的進(jìn)步，能有效促使學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提升。

第四、審美素養(yǎng)的實(shí)踐與提升

筆者在這么多年的班主任工作中，所有的班級(jí)文化布置和建構(gòu)的過(guò)程都是由學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)、取材、布置、點(diǎn)綴的，學(xué)生在整個(gè)班級(jí)文化的布置和建構(gòu)過(guò)程中經(jīng)歷了多個(gè)環(huán)節(jié)的思考、分析、動(dòng)腦、動(dòng)手、交流等等，學(xué)生在這個(gè)經(jīng)歷的過(guò)程中收獲的是實(shí)實(shí)在在的真實(shí)踐、真體驗(yàn)、真收獲。比如班級(jí)中的“小花園”，每個(gè)孩子都帶來(lái)自己喜歡的小盆景，并在上面做好說(shuō)明介紹，而且自發(fā)的定期給這些美麗的小植物澆水、采光，學(xué)生的這些行為讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的幸福。除此之外，班級(jí)文化布置需要達(dá)成很多細(xì)節(jié)要求，比如整體的美觀性、協(xié)調(diào)性、統(tǒng)一性，我激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手去做，并善于和老師、同學(xué)、學(xué)長(zhǎng)們交流請(qǐng)教，在不斷的實(shí)踐中，學(xué)生們的審美能力、實(shí)踐操作能力、發(fā)散思維能力都得到了充分的實(shí)踐和提升。

班級(jí)文化的建構(gòu)和布置其價(jià)值是無(wú)限的，教師要善于將自己的智慧、激情、師愛(ài)通過(guò)我們的教育行為滲透給學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)文化的建構(gòu)和布置之中，讓學(xué)生在行動(dòng)中提升自己的綜合素養(yǎng)，提升自己的思想素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇常熟市辛莊中心小學(xué)）