淺談高中歷史教學情感教育策略

魏移山

【摘 要】在高中歷史教學中，巧妙的融入情感教育已經逐漸成為歷史教學工作者研究的重要課題，也是全面提高學生綜合素質的重要途徑。但是，很多教師針對在高中歷史教學中如何融入情感教學卻不知從何下手，本文主要針對這一問題作了分析。

【關鍵詞】情感教育;高中歷史;素質教育

在高中歷史教學中實行情感教學，就要求教師要正確的認識到情感教學對學生綜合素質的培養十分重要。在教學中，要從教材的內涵出發，深入挖掘材料，激發學生的情感，讓學生積極地投入到學習中來，實現以學生為課堂主體的新型教學模式。那么，具體又該怎樣進行情感教學呢？筆者在本文中結合自己的思考和工作經驗，對在高中歷史教學中如何實施情感教學做了以下幾點分析：

一、挖掘教材內涵，激發學生情感

歷史教材是指導學生學習的重要載體，教學內容相當豐富，因此，教師應該利用好歷史教材，積極改變教學方式和手段，讓課堂氣氛活躍起來。挖掘教材的內涵，激發學生的情感，從而對學生實行情感教育。例如：在歷史教學中，歷史教材中的人和物， 不管對歷史的發展是否起到一定的推動作用，他們的情感對歷史的發展都會起到或多或少的影響。例如：在教學《鴉片戰爭》一節時，針對林則徐虎門銷煙，可以從林則徐著手對學生進行情感教育。在教學這一節時，教師要清晰地認識到教材的內涵除了勿忘國恥之外，還要求現在的青少年能夠培養起愛祖國、愛家鄉的精神。因此教師在教學時，可以這樣教學：“林則徐是個民族英雄，他當時虎門銷煙時是懷著怎樣的一種情感？我們從他的事跡中，應該學到什么東西？”這時通過學生的思考，就會認識到林則徐的情感是對國家、民族的那種無私的愛。正是因為有這種情感，他才會站出來進行虎門銷煙，大膽的與民族敗類作斗爭。從這樣的事件中，歷史教師應該讓學生明白：對中華民族、對祖國、對人民的熱愛是十分偉大的，這種民族氣概是人民前進的動力和支撐，我們必須學習林則徐的這種精神，并將這種精神充分的展現出來，愛祖國、愛人民、不怕困難、勇敢前進。

二、利用形象的故事、真實的情感培養學生的歷史情感

在高中歷史教學中，要對學生實行情感教育，教師就要學會利用形象的故事、真實的情感培養學生的歷史情感。作為歷史教師，對學生實行情感教育，首先要對歷史科學充滿熱愛和濃厚的興趣，在教學中融入自身的情感，用生動形象的語言將學生引入到身臨其境的場景中，讓學生能夠感受到那些歷史故事好像在眼前上演，感受到歷史的魅力和教師的真情流露，不由自主的參與到情感學習中來。例如：當教師在講到無數的民族英雄獻身祖國時，要真情流露，對他們充滿敬意，傾注自己的感情，讓學生在這樣的情境中感受到那種大無畏的精神和現代人對他們的崇高敬意。這樣一來，學生在這樣的課堂氣氛中就能功能更容易的理解那種愛國情感。當教師在講課時，講到那種為了自身利益而出賣民族的奸佞小人時，要表達出自己那種義憤填膺的情感，將自己對民族敗類的厭惡、鄙視、仇恨等情感淋漓盡致的在學生面前展現出來，讓學生感受到教師對兩種人的情感的強烈反差。通過這樣的教學方式，讓學生能夠樹立起正確的人生觀、價值觀和社會觀，在學到知識的同時也感悟到歷史中各式各樣的情感，在激發對歷史科學的學習興趣的同時，提高自身的綜合素質。

三、利用教師的言傳身教實施情感教育

在高中歷史教學中實施情感教育，除了上述兩種教學方法之外，還可以利用教師的言傳身教對學生實施情感教育。自古以來，教師對于學生來說都具有一定程度的示范帶動效應，教師自身的言行舉止和生活態度、觀點等，學生都會模仿和推崇。因此教學中可以抓住這一自然屬性，通過教師的言傳身教對學生實施情感教育。但是值得提出的是，利用自身的言傳身教對學生實施情感教育，要求教師要具備高尚的道德情操和良好的職業道德品質，在教學中對學生實施正確的引導。例如：教師在教學之余，可以為學生講一些自己是如何在艱苦的環境下發奮讀書的故事，引導學生：“在我們小時候，條件十分艱苦，不像你們現在這樣能夠吃飽穿暖，坐在明亮寬敞的教室里心無旁騖的讀書。但是，我們在那么艱苦的環境下，都能好好讀書，明白求學的不易和艱辛。而你們現在有這么好的學習條件，有些學生都不知道珍惜，你們這樣對得起父母和老師嗎？”通過這樣的情感教育，很多平時不努力的學生就會認識到自己的錯誤，明白只有好好學習才能對得起辛苦培育自己的父母和老師，也才能為自己創造一個幸福的生活，情感教學也就能收到一定的成效。

總而言之，在高中歷史教學中實施情感教育，是素質教育的根本要求，也是提高學生綜合素質的重要途徑。因此，高中歷史教師必須積極行動起來，從挖掘教材內涵，激發學生情感，利用形象的故事、真實的情感培養學生的歷史情感等方面出發，從多渠道、多角度的培養起學生的情感，讓學生的綜合素質得到全面提高。

【參考文獻】

[1]鄭芳，隋良南.高中歷史教學中的情感教育與學習動機培養[J].中國教育技術裝備.2012（04）

[2]王本峰.歷史教學中情感教育的誤區和反思[J].教育教學論壇.2011（02）

（作者單位：甘肅省永登縣第二中學）