多媒體活化英語情景教學的幾點嘗試

黃丹

【摘 要】 運用現代化教學設備豐富教學過程能在增強學生學習認知體驗基礎上，有效提高課堂教學有效性。運用音樂背景渲染、人機對話和精選原聲電影，能有效活化課程資源和豐富教學情境，便于學生在情景交融的學習過程中深化理解記憶。探討多媒體活化教學情景對優化教學過程與方法起到一定的現實指導意義。

【關鍵詞】初中英語;多媒體;情景;互動

利用現代化教育技術，豐富教學過程和活化資源是有效拓寬學生知識視野和思維的重要途徑。根據英語交際性和工具性要求，多位學生搭建生動活潑的學習情境氛圍，能在活化學習內容資源的基礎上，更利于學生獲得真切的認知感受，讓他們在身臨其境的學習過程中積累語言文化知識和提高語用技能。多媒體活化英語情景，讓教材不再冷冰冰，便于學生在動感十足和絢麗多彩的情境中獲得豐富認知，主動轉化體驗，提高英語表達能力水平，讓課堂成為學生主動學習探知的樂園和舞臺。

一、借助音樂渲染背景，活化教材內容

通過音樂的形式來活化教材內容，能改變單一教學模式，讓課程內容更加豐富多彩。通過多媒體播放與教材相關的背景音樂，能使得學生有更為深刻的認知體驗，對教材內容起到拓展延伸的推動作用，利于教師把握教學。

在音樂渲染的過程中，結合課程學習內容和學生的認知需求，嘗試從相似的音樂中感受語言學習，能更好調動學生的認知思維和思想情感。在運用中，一方面，選擇與課程內容相似的背景音樂，讓學生在主動感知的過程中獲得更為深刻體驗，激活他們學習的主動性和探究感;另一方面，多給學生提供自由學唱的機會，讓學生在嘗試模擬的過程中獲得更為全面的感知。通過多媒體播放音樂來展現課程內容，能使得學生在主動探尋的過程中獲得豐富的體驗。

運用音樂渲染背景，能使得課程內容更加豐富多彩。例如，譯林版八年級上冊Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的教學中，可根據文章表達悲傷和激揚主題，播放《唐山大地震》電影的主題歌，讓學生在緩慢的音樂中思考：Whats reason about earthquake？以此來激發學生主動思考的激情。同時，可建議學生根據音樂，圍繞人們英勇抗爭事跡，建議學生思考：What are you going to say with the people in the earthquake？和What do we should do in the earthquake？”讓學生在富有情境性的音樂中主動嘗試回答，增強閱讀感知體驗。

二、突出人機互動過程，引導協作探究

現代化的信息技術要求學生能夠熟練靈活運用互聯網資源，引導他們在主動嘗試和實踐探索的過程中積極參與學習，改變傳統的依靠個體單一學習模式，讓學生有更多的互動探究機會。運用人機對話的形式來活化教學，能使得學生的理解體驗更加豐富和深刻。

在教學中，建議學生根據教學內容要求主動利用互聯網自行設計相應的課件，形成一定的表現形式。建議學生運用制作的課件，充分運用投影儀、幻燈機、錄音機等設備，幫助他們在自行參加過程中調整學習思維方法。人機互動指導時，一方面，多給學生設計一定的思考題目，讓學生根據相應的問題指導來調整學習感知思維，幫助他們開闊視野;另一方面，建議學生設計具有多樣化的合作探究形式，讓他們在嘗試人機運用過程中，多發揮自身想象思維，有效豐富學習認知感悟，改變學生相互探究模式。

突出人機互動過程運用，能使得學生的理解體驗更加豐富多彩。例如，在七年級下冊Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”閱讀教學中，可要求學生按照文章表達內容要求，針對“The character about Sunshine Zoo”建議學生設計相應的課件，圍繞“What are you going to introduce Sunshine Zoo？”和“What do you find in Sunshine Zoo？”等設計相應的內容介紹，讓學生在主動實施人機對話的過程中更加深切體味到文章表達主題大意。

三、欣賞原聲電影活思，升華理解感悟

利用多媒體播放原聲類電影，能使得學生根據相應的畫面內容主動調整認知感悟，讓他們的思維更為活躍。按照課程教學內容不同，截取相關電影片段，能利于學生在實踐運用的過程中加深理解記憶，激活感悟思維。

通過原聲電影的欣賞來體味教材內容，讓學生在感受到英語學習時代性和多元化的同時，更利于調動他們學習的主動性和創造力。在指導過程中，一方面，為學生精選相應的電影，讓他們在感受到語言變化的發展魅力的基礎上更加主動參與欣賞電影，幫助他們理清學習思維感知;另一方面，多給學生模仿體驗的機會，建議學生運用情景劇表演的形式來深入體味感知，幫助學生在主動調整學習方法的基礎上有效延伸學習思維。

綜上所言，利用多媒體活化英語教學過程，能有效豐富教學資源，便于學生在親身經歷的過程中獲得深刻全面的認知感悟。利用多媒體創設相關學習情景，使得課程內容由單純的靜態呈現像動態實踐轉化，幫助學生在積極參與的過程中提高綜合運用能力。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（試驗稿）[M].北京師范大學出版社.2011

[2]張艷.巧用多媒體，活化英語課堂教學[J].中國信息技術教育.2011（02）

[3]陳艷媚.淺談多媒體教學與英語情景課堂教學[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇.2014（31）

（作者單位：江蘇海門市常樂初級中學）