大學物理課使用同伴教學法實踐

孫錦如+王偉+趙新麗

【摘 要】 揚州大學在大學物理教學中使用了同伴教學法，在改變評價方式、轉變題目類型、引導學生參與的基礎上，富有成效地改變了傳統的教學模式，取得了一些令人滿意的結果。

【關鍵詞】同伴教學法;大學物理;評價方式

馬祖爾教授自1991年創立并逐步向全世界多所學校推廣了同伴教學法。揚州大學在大學物理教學中也使用了同伴教學法，變傳統單一的講授為基于問題的自主學習和學生之間的合作探究，富有成效地改變傳統的教學模式。

1.改變評價方式

由于大學物理是大一下學期開設的，而大一的學生普遍公共課較多，學習負擔較重，要他們自覺主動的轉變學習方法并非一朝一夕的事情，所以輔以評價的刺激就很有必要了。

經過實踐，比較合理的評價方式：平時成績占總成績40%，期中成績占總成績20%，期末成績占總成績40%。平時成績的具體構成如下：

（1）內容綜述：每次2個學生進行復習和預習講述相關內容，占總成績6%。

（2）研討發言：主要針對課堂討論、板演、發言等，占總成績24%。

（3）自主學習：對于課程安排的學習內容，能按要求完成閱讀，并提出問題，占總成績10%。

期中不做測試，以小論文的形式進行。在開學時要求學生研究一個和物理相關的實際應用，或者用物理知識解釋一些現象，在期中的時候交稿，占總成績20%。小論文的評分采取同伴互評和教師評價相結合的方式。其中同伴互評占70%，要求每個學生評4份，不能相互交換評分;教師評價占30%。期末考試安排在全部內容學習完成之后，時間2小時，占總成績40%。

2.轉變題目類型

同伴教學法重概念、輕計算。有些概念測試題看上去似乎很簡單，卻能有效地檢測學生的錯誤概念，引發學生之間的討論。這就要求我們轉變題目類型。要使用專門設計的用于揭示學生概念錯誤和引導學生深入探究的概念測試題。

以等厚干涉中的一個題目為例：一柱面狀平凹透鏡放在一平玻璃片上，用單色平行光自上方垂直向下照射，觀察柱面狀平凹透鏡和平玻璃片間空氣薄膜的反射光干涉的等厚條紋。請分析干涉條紋的特點（形狀、分布、級次高低）。

這種題目的解答往往需要用物理概念作出正確的判斷，而不是將數據代入公式。而以前學生普遍認為掌握課程內容最重要的步驟就是解題，學生一直在集中精力學習“處方”，或者是在教材中稱為“解題策略”的東西，而不去考慮其中的物理概念。

3.引導學生參與

（1）鼓勵學生合作學習

在揚州大學，大學物理課一般都是大班課，學生人數在70-100之間不等。在大班課實行同伴教學法可以采取分組的形式。每組大約6人。先組內討論，提交答案，然后組間討論，修改答案。對已經理解的問題，可以請學生作答，老師補充即可。對還不明白的問題，可以發動大家一起討論，一起尋求答案。

（2）培養學生的批判性思維

在傳統的講授式教學方法中，學生是被動的傾聽者、接受者。在一直有尊師重教風尚的我國，學生懷疑老師確實很難，學生“不敢、不愛、不會”提問。這對我國創新人才的培養是非常不利的。在美國，灌輸式教學在20世紀中后期已經基本被放棄，取而代之的是鼓勵學生質疑教授的權威、參與討論。

在討論過程中，鼓勵學生每個人都要闡述自己的觀點、傾聽別人的陳述，在獲得更多信息的同時反思自己和別人的觀點，評價不同的概念和觀點的有效性，通過思辨得出新的結論，并清楚地表達自己的觀點。

4.教學改革的成果

（1）學生自主學習能力提高了

由于在緒論課時就和學生說明了評價方式，學生從一開始就知道過程性評價的重要性。所以學生在自主學習的環節越來越花心思，提問的水平越來越高了，提出的問題也越來越有價值。例如，剛開始有學生會問：“伽利略速度變換公式看不懂”這類的問題，這說明學生只是很粗淺的閱讀課本，沒有深入思考，指望老師詳細的講解。但經過一段時間有學生問：“引力勢能和重力勢能是什么關系，若是等同，為什么一個是正一個是負，函數圖像也不同？”顯然這個問題的提出是經過了學生的思考的。可見，在實施同伴教學法的過程中培養了學生自主學習能力。

（2）學生對基本概念的掌握加深了

同伴教學法使用專門設計的用于揭示學生概念錯誤和引導學生深入探究的概念測試題，使他們的注意力集中在學習本質概念上。當然，在教學過程中，既要讓學生把注意力集中在學習基本概念上，也不能影響解題能力的訓練。一般情況下，概念測試大約占課堂教學時間的三分之一，這樣留給系統講課的時間就會減少。所以在課前會要求學生閱讀教材、講義，觀看課件、視頻。

（3）學生課堂參與的積極性提高了

在討論問題的時候，由于傳統教學習慣的影響，部分學生不愿意開口回答問題、表述觀點。這時評價方式的改變無疑給學生一個促進作用。只要回答問題，不管對錯都給分。這樣可以打消學生的顧慮，讓他們可以自由表述自己的觀點，不用擔心對錯。通過老師不斷鼓勵、不斷促進，學生課堂參與的積極性有了很大提高。以前問題出來，回答問題的學生不多，現在就不是那樣了，往往幾個同學一起站起來，所以現在規定“男生讓女生，后排讓前排”。

5.改革實踐的結論

好的學習環境不僅取決于課程內容的設置，還取決于教學傳授的方式。在培養人才的時候，提倡探究式、討論式、互動式教學，讓學生學會相互學習，教會學生如何去思考，是我國高等教育改革的目標。要實現這樣的目標，同伴教學法無疑是一個值得采用的創新教學模式。

【參考文獻】

[1]埃里克馬祖爾.哈佛大學《同伴教學法》[M].機械工業出版社.2011年8月

（作者單位：揚州大學物理科學與技術學院）