淺談多媒體課件在語文教學中的運用

趙曉琴

摘 要：從形象直觀，形式豐富、手段歸一三方面解說多媒體課件在小學語文教學中的運用，提高小學語文教學效率。

關鍵詞：多媒體課件；語文教學中；運用

多媒體，簡言之就是將媒體中兩種以上組成的結合體，形成一種在功能上更為完善的體系。過去的放錄音教學等，都是多媒體最原始的教學。真正將多媒體的音、畫，動靜態視頻加入到課堂是以20世紀80年代開始的，由于其生動的形式大大提高了教學效果，因而受到了廣泛歡迎。

一、形象直觀，易于理解

前蘇聯教育家贊科夫認為：“要以知識本身吸引學生學習。”教師可以通過多媒體技術將知識展現出來，突出教學中的重點，化解難點，從而使教學順利進行。

如，課文《陽光》中的：“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”單從字面理解這些句子的含義，對于學生來說有一定的難度。但是，通過多媒體課件的展示，使學生直觀感受陽光給萬物帶來的生機與美麗。再配上優美的音樂，讓學生明白沒有陽光，就沒有生機勃勃的世界。讓學生體驗作者所抒發的情感，使平淡的文字變得豐富多彩。

二、形式豐富，易于激情

我國古代教育家孔子認為：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”多媒體教學手段有利于激發學生的好奇求知欲望，喚起學生的學習興趣，形成濃郁的課堂氣氛。如，《比尾巴》一課，在教學中，先打開課件，屏幕上出現了尾巴錯亂的動物圖，吸引了學生的注意。然后說：“你們瞧，這些貪玩的小動物，玩得尾巴也丟了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”學生合作交流，依據自己的認識做出正確的選擇。這樣學生對重點動物的尾巴有了一個直觀的認識，學習的興致很高，練習起來積極、主動，有效掌握了知識。

三、手段歸一，易于使用

以往的教學中，教師常會用投影、錄音等電教手段來輔助教學，這些方法受多種客觀因素限制，而多媒體課件把上述多種手段歸一。如，《影子》一課，在本課的教學中先通過課件出示相應插圖，達到圖文結合直觀的效果，然后創設情景和影子一起玩。這樣的教學，讓每個學生都真正成了學習的主人，彌補了其他教學媒體運用時的不足。

多媒體課件作為一種新型的教育形式和現代化教學手段給我們的語文教學產生了巨大的影響，它既是教學信息的載體又是教學信息的渠道，同時，又能培養學生索取知識的能力，促進他們愉快發展，進一步提高學習效率。

參考文獻：

贊科夫.贊科夫的教學論思想[M].湖北省教育學院，1980.

·編輯 楊兆東