小學信息技術課堂教學生活化的創設

蒙建婷

摘 要：小學信息技術課程是一門實踐性非常強的學科，學習信息技術的目的在于用信息技術有效地解決生活中的問題，提高學生的實踐能力。從這一角度來說，小學信息技術課堂教學應該積極創設生活化課堂，使學生的綜合素質得到提高。

關鍵詞：小學；信息技術；生活化

教育與生活息息相關，信息技術作為一門技術性學科，如果沒有與生活結合起來，那么，將會失去信息技術教學的真正價值。在小學信息技術課堂教學中，應該關注學生的學習興趣和經驗，將信息技術知識與生活背景結合起來，讓學生學會學習和學會運用。那么，如何創設生活化的小學信息技術課堂呢？

一、引用生活案例，體現內容生活化

教學內容的生活化需要教師結合學生的個體特征和日常生活習慣，選擇能夠貼近學生日常生活的生活案例，調動學生的學習主動性。將教學內容生活化，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以化難為易，促進學生學習能力的提高。例如，在學習計算機病毒防御內容時，針對這一抽象概念，學生很難理解，這時教師引入生活中的感冒病毒及防治方法，引導學生將抽象的電腦知識與生活實例結合起來，激發了學生的好奇心，也推動了學生的學習。

二、設計教學活動，體現過程生活化

小學信息技術教學過程的生活化，可以體現為信息技術教學活動的設計，通過為學生布置一定的目標任務，學生能夠運用信息技術接觸生活實際問題，學習效果進一步得到提高。需要注意的是，在小學信息技術教學中設計教學活動，應該調動學生的動手操作能力，讓學生用學習到的信息技術知識來解決生活中的實際問題，達到學以致用的目的，增強學生的學習動力。例如，教師可以將一份虛擬的班級考試成績單通過信息技術手段發給學生，讓學生根據要求對成績進行排名，統計及格人數等等，學生在操作的過程中，教師加以指導和巡視，讓學生在真實的生活情境中提高學習技能。

三、關注學生個性，體現評價生活化

傳統的信息技術忽視了學生個性的發展，使得學生的綜合素質很難提高。在新課標下，小學信息技術教師要建立生活化的評價內容及方式，注重學生的個性發展，挖掘學生的潛能。例如，教師可以對認真聽課和記筆記的學生頒發聽課模范獎，可以為舉手發言的學生頒發課堂勇士獎，為認真完成作業的學生頒發作業標兵獎。例如，為了進一步考評學生是否掌握了所學知識，教師可以布置“我們的小家”作業，讓學生利用藝術字、圖表、箭頭等等來介紹自己的家庭成員，包括他們的性格和特長等等，在完成之后挑出優秀作品進行展覽，這樣一來，學生的個性品質得到了培養。

參考文獻：

馬穎峰.網絡下的教與學：網絡教學模式論[M].北京：科學出版社，2005.

·編輯 楊兆東