桃李不言，下自成蹊

譚彩霞+李義俠

蘇聯偉大的文學家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子。”教育根植于愛，愛是觸及孩子心靈的琴弦，用愛去培育孩子的成長是班主任工作的前提。我，一直工作在普通中學，面對的是大量所謂的“后進生”。對于他們的教育，以愛施教，往往是最成功的。因為師愛不僅僅是愛，而且還傾注了很多的社會良知和社會責任在內，所以它的分量就顯得更重。

一、身體是人之根本

管理班級我非常關注學生的身體健康。如，年年冬季，班里都會出現學生連片感冒的情況，而我們班相對于其它班級，這種情況會輕很多，那是因為，每當冬季來臨之際，我都會利用學校的煤爐，給學生熬姜湯、醋之類的湯水以預防感冒，同時，給每位學生下發“致家長的一封信”，信的內容主要是如何預防感冒的一些方法措施，連帶幾個小偏方。

除了關心學生的身體，我更關心他們生活的冷暖，學生住宿的那些年，每當風夜、雪夜、雨夜，我都提前檢查學生宿舍，看門窗是否關緊、屋頂有沒有漏雨、學生的被褥是否暖和等等。

二、關愛留守學生

我們這個地方比較偏遠，有很多的留守學生，我經常家訪，經常跟他們的父母通話，告知他們有關孩子的發展動向，注意洞察學生的心理活動，從學生的微小變化，洞察他們的心理和情感變化，注意教育方式和途徑的選擇，最大限度地保護學生的人格和尊嚴。對于一些有特殊問題的學生，我尤其注意講究策略和方式，讓學生能自己知錯、改錯。有的學生，壞習慣已根深蒂固，一下子難以改掉，我也給他們機會、時間、信任，幫助、鼓勵、督促他們，逐步改掉不良習慣，因為只有讓他們今天能改掉一點點，明天才有可能改掉一大點。學生成長過程中最需要教師的激勵和指導，我對待班上的每一個孩子都是手執放大鏡，用善意的目光挖掘他們的閃光點，以賞識的態度去激勵他們的每一個進步。多年下來，我贏得了學生的愛戴和家長的好評。

而我的這一做法起因于一名叫李××的學生。××是一名較為內向的學生，怎么說呢，就是那種什么都一般，不容易引起其他學生和教師注意的學生。2011年的冬天，流感來襲，××也沒有幸免，但因為她的默默無聞，我們都沒有注意到她的不一樣。我像往常一樣上課，因為感冒請假的學生太多，無法進行新課，于是便布置了幾道數學題讓剩余的學生做，當我踱步到××身邊時，發現她并未做題，我便心生疑惑，對她進行詢問。怎料，當她抬起頭時，我發現她的臉發紅，眼皮低垂，昏昏欲睡，我感忙用手試她的額頭，好燙啊！于是，我一邊找了一名有車的同事將她送到醫院，一邊給她的家長打電話，通過電話，我才了解到，原來她的父親在外工作，經常不回家，而她的母親幾乎每天都工作到很晚才回家，對她疏于關心，而她卻很懂事，有點不舒服，也不愿意讓父母憂心……看她被感冒折磨的樣子，想著她的懂事，讓我感到無比心疼。這一次，她的母親急匆匆請假來到醫院，看到我，緊緊握住我的手，再看到孩子的樣子，也是熱淚盈眶。而我針對孩子的情況，也與她進行了長談。

康復后的××，精神好多了，她告訴我，媽媽晚上比以前回來的早了些，偶爾回答晚了，她也能體諒。我夸她是個懂事的孩子，還把她的事跡當做孝敬父母的典型，利用班會的時間在班級中大力宣傳，全班掀起學習××的熱潮！自此以后，她的臉上出現了和以往不同的神情，沒錯，她漸漸變得開朗大方了，不再總是那么沉默無語了。

三、萬事防大于治

××生病時，醫生的一句話“感冒防大于治”，讓我深受啟發，在感冒開始之前，對其進行預防，是不是就不會出現這種不可收拾的局面了呢？于是，我便產生了給所有學生的家長寫信的想法。

其實，為人父母的，對自己的孩子都不缺乏愛，只是可能會因為工作等種種原因，而疏于愛的溝通和愛的表達，而很多事情或許都會像這個小小的感冒一樣，發現得早時并不難治，但若發現的晚導致“重疾纏身”時就很難治了，我的信，就是適時地提醒家長，別忘了該對孩子表達愛和關懷。我的做法，得到了家長和學生的積極回應和支持。

愛拉近了我和學生及家長的距離，使我們的心越來越近。教學活動是一種具有強烈情感因素的活動，偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育者最可貴的品質之一是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛。”愛就像一盞明燈溫暖著孩子的心靈，照亮著孩子前進的道路，總是在學生成長的關鍵時刻給予助力，幫其渡過難關，實現人生的理想。

長時間以來，我堅持因愛施教，用愛心凝聚班級力量，因而所帶班級均呈現出蓬勃向上的活力。

·編輯 馬燕萍