不要吝嗇對學生的表揚

王艷旭

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種最根本的需要，就是希望自己能成為一個發現者與探索者。”新課改也積極要求，教師要充分尊重學生，要學會贊揚學生，贊揚他們的愛好、專長、興趣等，贊賞他們取得的點滴成績。因此，在高中英語教學中，我總是運用激勵評價、賞識評價，通過自己的語言和情感給予學生肯定的激勵和贊揚，讓學生從心理上獲得自信和成功的體驗。

從心理學的角度來說，激勵就是激發學生的動機，誘發學生的行為，讓學生產生一種內在驅動力，使他們朝著自己期望的目標前進，也就是我們所說的調動學生的學習積極性。在高中英語教學中，為了提高教學效率，夯實學生英語素質，我除了嚴格常規教育外，還積極調動學生的學習積極性，讓學生產生學習的興趣，調動學生的學習主動性。為了做好這一點，我總是運用激勵評價肯定學生的點滴進步，清代的教育家顏昊說：“教子十過，不如獎子一長。”如果花費很多的精力來糾正學生的錯誤，不如去尋找學生身上的閃光點來激勵他們，讓學生在教師的激勵中體驗贊賞與成功的滋味。在教學中不難發現：有些學生經常被教師批評，但是卻沒有因此而改掉自己的缺點，反而毛病會越來越多。我們教師面對的是全體學生，當然不能“一刀切”，而應該有針對性地鼓勵不同層次的學生，既要鞭策優秀生，又要激勵中等生，還要寬容后進生，這樣才能滿足不同學生的心理需求。例如，我這樣鞭策優秀生：“You are the best.”“ You have to do the lead role.”“ You are an example to all.”等；我這樣鼓勵中等生：“After carefully，you will be very good.”“ Do you want to do the best？”“ I know you have a lot of potential.”等；對后進生我這樣說：“As long as you work hard， you will become a good student.”“The teacher can see your progress.”“You can correct，right.”等，學生正是在教師的激勵中樹立了學習英語的信心，產生了濃厚的學習興趣。

不要吝嗇對學生的表揚是教學成功的關鍵，要想讓學生在英語課堂上思維活躍、情緒高漲，就應該運用激勵評價激發他們的學習熱情，在今后的教學中，我將繼續探索激勵性評價原則，以便于更好地、更科學地評價學生，讓學生在激勵中健康成長，讓學生在激勵中走向成功。

·編輯 馬燕萍