小學數學應用題教學研究

王成

摘 要：在新課改的背景下，數學是一門主要的課程，而應用題是小學數學中重要的組成部分，所以在實際的教學中一定要提高小學生解決應用題的能力。同時作為小學生的教師，必須針對數學應用題的難點以及重點進行教學，這樣既可以提高學生學習數學的興趣，也可以培養他們的邏輯思維能力。

關鍵詞：小學教學；應用題；學習興趣

從目前的現狀來看，應用題教學是小學數學教學的一個重要組成部分，但是在實際的應用題教學過程中，還存在著很多問題，所以作為小學教師要不斷地改革教學方法，從而提高他們解答應用題的能力。

一、培養學生良好的審題習慣

正確的解答步驟是非常重要的，而審題是解答應用題的關鍵，也是第一步。同時學生在解答應用題的時候，一定要按照這五個步驟進行，包括審題、識別、分析、解答以及檢驗，所以教師在進行教學的時候，一定要強調審題的重要性，并且還要注重培養學生的審題能力。小學生在進行應用題審題的時候，首先一定要有認真的態度，并且還要明確應用題中的具體數據、相關條件以及最后的計算結果，然后再進行應用題的解答。但是目前有很多應用題，很多數據都隱藏在文字中，這樣學生就沒有辦法下手，所以作為教師必須注重培養學生的審題能力，讓他們具備分析題目意思和掌握數據的能力，只有這樣，學生才能充分地理解應用題要表達的意思，利用給出的已知條件進行應用題的計算，從而保證解題的正確性。

二、訓練學生的解題思路，提高邏輯思維能力

現階段，小學生在解決數學應用題的時候，有很多學生沒有辦法正確理解題目要表達的意思，其原因是因為他們沒有準確地掌握題目中的數量關系。所以作為教師，首先一定要高度重視學生的解題思路，并且還要正確地引導學生理解題目的意思。然后還要對它們的已知和未知條件、條件與問題之間的關系進行了解，最后還要他們進行綜合的分析，從而就可以正確地解題。但是由于小學生的認知能力比較差，所以他們剛開始接觸應用題的時候，不喜歡解題。要想有效地解決這一問題，作為小學教師可以將字轉換為簡略圖，這樣就可以幫助他們理解。例如，學校養了13只黑兔，6只白兔，黑兔比白兔多多少只？這個時候教師就可以讓學生自己畫出黑兔和白兔，然后對加減法進行分析，這樣的教學模式既激發了學生學習的動力，也提高了他們解決問題的能力。

三、應用題講解形式應呈現多樣化

要想提高小學生解答數學應用題的能力，首先必須對應用題內容進行變換，教師在教學的時候，可以用多樣化的講解形式來代替過去單純文字的模式，例如，借助計算機將題目設計出表格、漫畫、情境圖等形式進行應用題教學，這樣學生就可以直觀地觀察，就能夠有效地激發學生的學習興趣，也能夠開發學生的思維，從而促進他們全面地發展。例如，針對求平均數應用題，教師可以用一個星期的平均氣溫、某班學生的平均身高等，這樣就可以教會學生將所學習的知識運用到實際生活中，從而理解求平均數的真正意義。同時，教師還可以運用多媒體的教學方式將應用題用圖文并茂的形式呈現出來，這樣就容易激發學生學習的興趣，也能夠充分地理解，從而提高教學質量和效率。

四、應用題講解應與生活實際緊密結合

在新課改的教材中，有一部分應用題學生沒有辦法理解，也沒有辦法知道這種問題的結構，這樣就給學生的學習帶來了很大的難度。所以在數學教學過程中，作為教師，首先一定要懂得隨機應變，并且要將教學的內容與生活實際緊密地結合在一起；然后根據具體的內容或者情節進行改動，可以將一些比較抽象的知識轉化為與小學生生活相關的事物；然后可以通過深入淺出的變換方式，這樣學生就容易理解和接受。例如，一輛汽車5小時行駛150千米。按照這樣的速度行駛，7小時可以行駛多少千米？這道應用題中，從數學原理來看，教師把一些知識點都列舉出來的，但是小學生對5小時、150千米等都不是很理解。因此，教師在應用題教學中，可以將題目進行改編：某教師買了4支鋼筆用了20元，按照這樣的情況，買7支要用多少錢？這樣學生理解起來更加方便，解答題目也更加得心應手。此外，教師還可以激勵學生運用學習的數學知識來解決生活中出現的實際問題，從而就可以很好地培養學生地情感、態度和價值觀。

在小學數學教學中，必須遵循一定的客觀規律，教師要根據小學生發展的特點和規范，對他們的實際情況進行分析和教學，并且其應用題與他們的實際生活密切聯系在一起。同時還要不斷更新自身的教學觀念和方式，從而提高他們解決應用題的能力以及數學成績。

參考文獻：

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·編輯 馬燕萍