淺談如何提高農村小學生的作文水平

周少波

對于農村教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。“老師怕教作文，學生怕寫作文”已經成了一種普遍的現象。弄清產生這種現象的原因并分析解決的對策，有利于我們農村教師更好地進行作文教學，提高學生的寫作水平，也有利于提高學生的語文素質。如何從根本上扭轉這種局面呢？根據自己幾年來的教學經驗，在這里我就粗淺談談自己在教學中的幾點方法和策略。

一、要激發學生的寫作興趣

興趣是我們每個人做事的最大動力，要想做好一件事就必須對它產生濃厚的興趣，只有這樣才能事倍功半。因此，教師要想使學生不懼寫作，并且喜歡寫作，就得從學生的心理入手。把寫作看成是一件很簡單、很平常的事，就像是寫日記一樣，或者是抒發自己內心的情感，把高興或不高興的事表達出來；或者只是一種記載而已，讓學生深刻體會到寫作是一種釋放。因此，我們從簡單的題材入手，可以根據學生的喜好選擇不同的題材讓他們自由地創作，能寫多少寫多少，讓他們在自我的在寫作中體驗快樂，享受這種無拘無束的文字游戲。當他們變得對寫作慢慢產生了興趣，教師可以一步一步加要求，使這種文字游戲成為正規的作文。教師對那些剛入手寫作的學生要給予更多的鼓勵，即使寫得很糟糕，也要想辦法找出亮點并表揚，這樣他們會有更多的信心和勇氣去寫作。

二、啟發學生真正的寫作來源于生活

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，教師就必須幫助學生從廣闊的生活中獲取作文材料。尤其在口語交際課上，教師要引導學生互相去交流，交流現實生活中的點滴事情，使學生善于觀察，善于發現，把自己親身經歷的事情拿到課堂上，這就是最好的文章素材。生活在農村的學生，雖然見聞不是很多，更不是很新奇的事情，但是只要細心觀察周圍的事物，總會有意想不到的收獲。也許他們的生活更貼近于大自然，寫出來的文章更吸引人。這就要求教師要耐心地培養和啟發。我們也可在課堂上讓學生借助課文的某個片段聯系生活實際來暢談自己的感悟，時間長了，他們也學會了表達，慢慢感悟到生活就是語文，語文來自實踐，文章更是實踐的表述。

三、關注社會事實

也許大家認為農村孩子的作文很局限，除了寫家里的事情就是學校的事，再也沒有可寫的素材。這跟我們的教師有很大的關系，因為我們沒有拓寬孩子的視野，沒有培養他們去了解社會事實。為了使他們的作文有新鮮感，我們可在課堂上讓他們搜集更多的信息，比如，在課前三分鐘讓某個小組講講昨天發生的重大新聞事件或者將與學習有關的一篇文章拿來讀讀都是可以的，這樣迫使孩子去關注社會事件，了解生活中的大事與小事，他們知道的多了，寫作就不發愁了。不但能寫自己的事情，還能寫一些別人所不了解的事情，豈不是文章更有吸引力了？

四、好的習作離不開課外閱讀

農村的學生本來就見識少，如果不去課外補充知識，那他們就真的落后了。他們往往是“書到用時方恨少，是非經過不知難”。如果讀的不多，胸無積累，自然影響作文質量的提高，我除了上好教材中的閱讀課外，還指導學生開展課外閱讀，擴大閱讀量，從中汲取養料。我們學校也擁有大量的圖書，并且每個班級都有圖書角，不定期更換，這個學生角帶來了前所未有的變化。我發現他們還是挺愛看書的，于是我制定了一個方案，每學期的優秀學生與讀書量掛鉤，要想拿到獎狀還得多看書，不但要看，還要寫讀書筆記，培養學生良好的讀書習慣。如，指導學生寫讀書筆記，或摘抄一些優美的詞、句、段、篇，或寫讀后感，以求讀后總有收獲。學生積累素材多了，練筆的機會多了，作文思路就會更加開闊。

五、互相欣賞、互相借鑒

欣賞是對人的一種尊重和鼓勵。當我們發現別人的缺點時，其實我們的缺點也已經暴露了，因此不要去指責別人，要用贊美的語氣與人交流，長此以往，無論我們怎樣說話都是美的語言，那我們寫出的文章語言不是更美嗎？教師要教會學生取長補短，要善于發現別人的亮點。特別是在習作中，有可能同一篇習作內容大概相似，但寫法不同，語言不同，那么給讀者的感受也就不同。我們可以根據習作的目的及要求靈活采用同桌互讀互評、小組輪讀推薦習作、集體交流評選佳作、優秀習作展評等評議方式，讓學生在交流中學會評議、學會欣賞、學會修改，使學生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高自己的習作水平。

總之，作文教學對語文教師來說不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，勤于反思，不斷總結經驗，才能開辟農村小學作文教學的新途徑。

參考文獻：

邊亞楠.淺談如何提高農村小學生作文水平.新一代：下半月，2014（05）.

·編輯 馬燕萍