小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)困生的質(zhì)疑能力

王艷玲

摘 要：重視學(xué)困生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)“不放棄任何一個(gè)孩子”的教育要求，是樹立現(xiàn)代新型教學(xué)觀，確立學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)。然而，學(xué)困生在課堂盯從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來，務(wù)必突出“思”字，讓學(xué)生從“學(xué)答”轉(zhuǎn)到“學(xué)問”上來，任何“思”都從“疑”開始，并靠“疑”來推動(dòng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；質(zhì)疑；培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)困生的質(zhì)疑能力呢？下面談一下這些年教學(xué)中的深刻體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)質(zhì)疑興趣

學(xué)困生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是學(xué)生積極思維的結(jié)果，也是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，這就要求老師在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。

平時(shí)老師要多與學(xué)困生接觸，做學(xué)生的知心朋友，溝通師生情感，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)困生有話敢說，有問題敢問。

二、讓學(xué)困生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

1.從課題著眼

課題是一篇文章的“重點(diǎn)”，是文章的“窗口”，在一篇文章中具有特殊的地位和作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生從課題入手，提出問題：“題目是什么？關(guān)鍵詞是什么？題目與內(nèi)容中心有何關(guān)系？”通過這樣質(zhì)疑，學(xué)困生可以很快從題目中整體感知課文，理清文章思路，持之以恒，學(xué)困生便逐漸步入正軌。

2.抓住重點(diǎn)詞

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)困生在重點(diǎn)詞上反復(fù)思考，反復(fù)推敲，以便更深入地理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情；同時(shí)，學(xué)困生也可以學(xué)到理解詞、句的方法。

3.抓住文章的表達(dá)特點(diǎn)

讀一篇文章，既要理解文章的內(nèi)容和思想，又要理解文章的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，只有掌握文章的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容和思想。所以，教師在講讀文章時(shí)，要分析文章的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)困生根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)來提出問題，這樣就會(huì)讀得更深入。

學(xué)困生能夠質(zhì)疑，便是一種進(jìn)步的表現(xiàn)，但質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而需要師生長(zhǎng)期共同努力，讓學(xué)困生敢問、愛問是培養(yǎng)的前提，會(huì)問、善問是培養(yǎng)的關(guān)鍵。教師在培養(yǎng)學(xué)困生質(zhì)疑的過程中，要注意因材施教，因人而異，抓住契機(jī)，讓學(xué)困生明確質(zhì)疑要抓住知識(shí)的重、難點(diǎn)，逐步使學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法，養(yǎng)成自覺質(zhì)疑的好習(xí)慣。

三、讓學(xué)困生學(xué)會(huì)釋疑

古人云：“讀書無(wú)疑須有疑，有疑者又須教無(wú)疑，到此方為長(zhǎng)進(jìn)。”這“無(wú)疑—有疑”就是要求教師必須教會(huì)學(xué)困生懂得自己在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的問題，并務(wù)必解決，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這就必須讓學(xué)困生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，進(jìn)而又從“有疑—無(wú)疑”。不言而喻，它不是要教師把現(xiàn)成的答案講授給學(xué)生，而是要教給方法，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探究，最后獲得成功的喜悅，再次產(chǎn)生繼續(xù)求知的欲望。課堂教學(xué)中不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“質(zhì)疑”，而且也要學(xué)會(huì)釋疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，最終達(dá)到教是為了不教的目的。

總之，“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是一個(gè)契機(jī)，是一把利斧，正是這把利斧劈開這塊堅(jiān)木，從而讓學(xué)困生深入到書的內(nèi)容中去，弄通書本的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。相信通過平時(shí)的培養(yǎng)，學(xué)困生的質(zhì)疑、釋疑能力將會(huì)不斷提高。

·編輯 鄭 淼