淺談課堂教學中學生創新能力的培養

孫在峰

摘 要：《義務教育數學課程標準》明確指出：通過義務教育階段的數學學習，使學生具有初步的創新和實踐能力。這就要求教師在實際教學中要努力創設有利于培養學生創新意識的教學情境、方法和過程等，激勵學生大膽探索、創新和實踐。那么，如何培養學生的創新意識和能力呢？

關鍵詞：課堂教學；創新；先教后學

一、突破先教后學的傳統，融入先學后教的自學模式，先從方法上創新

波利亞說：“學習知識的最佳途徑就是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其內在規律、性質和聯系。”然而，傳統的教學，過度強化了教師教的主導作用，忽視了學生的自主性，這就勢必將學生定格在固定的格局中，被動地接受知識，限制了學生思維的自由運轉，剝奪了自主學習的機會，扼殺了創造的先決條件。我們既當導演、又當演員，把自己裝飾得金光燦燦，卻忽視了學生的主體性，使學生暗淡失色。

所以，要想有創新，應先給學生自由，還舞臺于學生，讓其當家作主，讓其發光發彩，提供給學生創新的先決條件和機會。

二、善用‘比較法教學，提供給學生創新的靈感

著名教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”

比較出差異和疑問，在差異和疑問中，人的思維會被激活，辨別力會提高，思路會更清晰，思索加速運轉會點燃創新的火花和靈感。

三、學中玩、玩中學，以趣味誘發創新

新教學理念認為：學生的學習行為應該是快樂的。也有人說：興趣是最好的老師。而玩又是兒童最喜歡的事情，誰都樂于玩。所以在學中創設玩的情境、過程和方式將玩作為學的依托和載體，也不失為一種勞逸結合的最佳學習途徑。

例如，我在上三年級數學下冊的“位置與方向”的第一課題時，帶學生在校園里邊轉邊學，結果一節課下來，學生對方位知識的掌握比我預料的還要好。

興趣是創新的原動力。有了興趣，學生就會積極思考，完全投入，深入探索，萌發創新的欲望。因此，在教學過程中，應該根據小學生的心理特征，創設趣味的情境，讓學生在玩樂中愉快的學習。

學生是學習的主人，不是被動裝載書本的“布囊”。我們要讓學生學會學習，而不是叫他們只懂被動地接納知識。我們要先從自身的教學理念和方法上創新，帶動學生學習上創新，培養他們的創新能力，為社會培養一批積極向上的創新型的人才。

參考文獻：

唐東喜.淺談課堂教學中學生創新能力的培養[J].經濟研究導刊，2009.

·編輯 薛直艷