如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

孫海君

摘 要：影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的因素除了智力因素以外，還有非智力因素，自主學(xué)習(xí)能力的缺失是其中最重要的一個(gè)，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力的原因有很多種，討論了農(nóng)村學(xué)生如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力

在農(nóng)村的小學(xué)學(xué)校中，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生有很多，尤其是在學(xué)生總體水平都不高的學(xué)校，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生更令人擔(dān)憂。這些學(xué)生的智力水平發(fā)展正常，但是由于各種非智力因素導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)知識(shí)不能達(dá)到理想的效果，更不能達(dá)到學(xué)校對(duì)他們的基本要求，但是他們同樣渴望進(jìn)步，也有進(jìn)步心和自尊心。

一、尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在目前我國(guó)的新形勢(shì)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)要牢記這一點(diǎn)，教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分尊重學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變傳授知識(shí)的觀念，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，小學(xué)生的積極性和好勝心較強(qiáng)，教師要充分意識(shí)到學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，通過(guò)采用繪圖、實(shí)物等方式讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在“空間與圖形”的教學(xué)中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)按照教材所設(shè)計(jì)好的向?qū)W生展示圖片，學(xué)生在教師的講解下掌握?qǐng)D形概念。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己準(zhǔn)備教學(xué)圖片，這些圖片可以是網(wǎng)絡(luò)上的資源，也可以是自己親手畫(huà)的，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。然后讓學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的圖片進(jìn)行自主對(duì)比和分析，在圖片上標(biāo)出平行線和垂直線，進(jìn)而逐步理解和掌握平行的兩條線是永不相交、垂直的兩條線夾角是直角、正方形的四條邊是相等的、長(zhǎng)方形的兩條對(duì)邊是相等的等知識(shí)。在這樣的教學(xué)中，不只是教師傳授知識(shí)，學(xué)生也充分地參與其中，既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還要有自主學(xué)習(xí)的氛圍，只有在這樣的氛圍中學(xué)生才能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)的教學(xué)才能夠順利進(jìn)行。而自主學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，要求教師在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，這不僅有助于學(xué)生更好地發(fā)散自己的思維，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活，以探究問(wèn)題的方式創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。在“乘法計(jì)算”的教學(xué)中，教師可以將計(jì)算方法與日常生活中買東西聯(lián)系起來(lái)，如，“同學(xué)們，老師放學(xué)后想去買三斤蘋果，一斤蘋果的價(jià)格是8元，你們幫老師算算要帶多少錢去呢？”這種跟生活息息相關(guān)的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到輕松，感覺(jué)不是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解到原來(lái)數(shù)學(xué)能夠這樣的運(yùn)用到生活中，提高了學(xué)習(xí)的積極性。然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家里，利用課堂學(xué)到的計(jì)算方法，幫媽媽管理家里的日常生活開(kāi)銷，或者讓家長(zhǎng)找出一些相應(yīng)的計(jì)算題目讓學(xué)生計(jì)算，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)校的多媒體可以整合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示，通過(guò)多媒體教學(xué)能提高教學(xué)的質(zhì)量。在“圓柱的體積”教學(xué)中，教師可以利用交互式電子白板向?qū)W生展示圓柱體積推導(dǎo)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生更好地掌握?qǐng)A柱體積的計(jì)算公式，即圓柱體體積=底面積×高。得出這個(gè)結(jié)論后，教師可以讓學(xué)生比較圓柱與長(zhǎng)方體體積公式，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還掌握了對(duì)比法的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，起到啟迪學(xué)生的作用。這樣的一個(gè)教學(xué)，學(xué)生理解了需要不斷的探索和研究，才能找到更為有效的解決方法和學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也能延續(xù)這樣的好習(xí)慣，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、開(kāi)設(shè)“翻轉(zhuǎn)式課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在“翻轉(zhuǎn)式課堂”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課前制作相關(guān)的課件，然后將這些課件向?qū)W生展示，讓學(xué)生在課余時(shí)間或者在家里先自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在課堂上能游刃有余地將自己在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和獲得的成果與其他同學(xué)進(jìn)行探究和分享，這種模式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接體現(xiàn)。在“正比例和反比例”的教學(xué)中，教師可以制作相關(guān)的課件，如在貨車速度不變的情況下，貨車行駛時(shí)間和路程的關(guān)系視頻課件，課件完整統(tǒng)計(jì)了貨車在做勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)的時(shí)間和路程，幫助學(xué)生理解正比例和反比例的相關(guān)含義。即當(dāng)兩個(gè)數(shù)的比值一定時(shí)，這兩個(gè)數(shù)即為正比例，當(dāng)兩個(gè)數(shù)的乘積一定時(shí)，這兩個(gè)數(shù)即為反比例。通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生在課堂上，能將自己分析出的含義，與其他學(xué)生進(jìn)行分析和探究，鞏固已有知識(shí)的同時(shí)，還能獲取更深層次的知識(shí)。在課堂的鞏固階段，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，不僅能及時(shí)反饋出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，還能幫助學(xué)生在檢測(cè)中找到自己的問(wèn)題或錯(cuò)誤，通過(guò)改正自己的問(wèn)題和錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這也是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

總之，小學(xué)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生付出特別的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這些習(xí)慣能夠讓學(xué)生得到很大的發(fā)展。

·編輯 魯翠紅