小組合作學習在小學數學教學中的有效性探討

者敏

摘 要：隨著新課改在小學階段的施行，對數學課堂質量的標準越來越嚴格，傳統的教學方式在很大程度上已經不能滿足其要求，一部分老師開始對教學模式嘗試著進行改革與創新，而小組合作學習就是他們的成果之一，取得了很好的教學效果，提高了學生的學習興趣，培養了他們的團隊意識。將具體分析小組合作學習的價值，以及對其應如何實踐進行探討。

關鍵詞：小學數學教學；價值分析；有效性探討

新課改對小學數學課堂質量提出了高標準、嚴要求，這對大部分數學老師來說，是一項嚴峻的挑戰。教材內容復雜深奧，小學生的理解能力與認知能力又比較薄弱，那么，“教什么、如何教”就成了擺在老師面前急需解決的棘手問題，一部分老師開始嘗試著對傳統的教學模式進行改革與創新，在這個過程中，小組合作學習的方式開始被采用，并且在實踐中，取得了十分顯著的教學效果。

一、小組合作學習的價值分析

1.提高了學生的團隊合作意識

當今社會，絕大部分的小學生都是家里的獨生子女，受到來自長輩的溺愛，以自我為中心，不懂得與他人合作、分享，缺乏集體榮譽感。而小組合作學習可以很好地解決這一問題，通過交流提高他們的團隊合作意識，培養他們的集體榮譽感。

2.提高學生學習興趣，提高課堂活躍程度

傳統的數學課堂中，學生面對晦澀難懂的教材，幾乎沒有學習的興趣，上課昏昏欲睡，絲毫沒有生機可言。而小組合作學習實踐，可以提高學生的學習興趣，加強師生、生生之間的互動，提高課堂的活躍程度。

二、小組合作學習的具體實踐

老師應該根據平時學生的數學成績、課堂表現等標準，將學生劃分為不同的學習小組，并讓他們給小組取一個響亮的名字，經常給各個小組分配一定的學習任務，（注意：任務不能太難，以防打擊學生的信心，同時，也不能太簡單，沒有挑戰性，要適中合理。）并讓小組之間進行比賽，對于表現好、進步快的小組，給予他們口頭上或者物質上的獎勵，使他們得到其他小組的認同，得到精神上的滿足，這樣可以在很大程度上提高學生的競爭意識，培養他們的學習熱情；再次，就是經常組織“手拉手”小組互助活動，讓組內成員互相幫助、互相監督、取長補短，這樣不僅可以有效提高學生的數學成績，還可以使學生之間的友情迅速升溫。

總而言之，老師應該在教學過程中，適時適當地運用小組合作教學，以提高教學質量，提高學生的數學成績。

·編輯 董慧紅