數學課應該上得簡單些

沈景云

安徽省阜陽市潁東區在2014年度發起“一師一優課，一課一名師，課課有精品”活動，我也積極參與其中。為此，我觀看了不少名師的數學課堂實錄，觀看后，不僅是一次次心靈享受，更是一次次頭腦風暴。他們的課堂總是趣味與數學味并存，新意與效率同在，知識的深度與學生的參與度兼顧……我想，生搬硬套絕對是行不通的，于是，我便集“百家之長”進行重組，這樣“前后”一課的教學模式稍作變動后就走進了自己的課堂。

一、創設故事情境，激發參與興趣

教材內容是利用“森林運動會”的情境，讓學生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關系，所以，我不僅制作了電腦課件，還畫了一些小動物圖片輔助教學。用故事激趣交談入課后，通過多次對動態和靜態的畫面觀察并描述小動物之間的前后關系，學生很快地掌握了前后位置關系。

二、聯系生活，玩中學，學中樂，突破教學難點

這節課的教學目標及重難點，就是要學生學會用“前后”來描述物體的相對位置，要學生體會出前后的意義以及它們的相對位置可以發生變化。難點是方向變化、前后位置變化，不能僅靠自己的講解，而應該讓學生在游戲中充分調動原有的生活經驗，為學生創設自主探索的時間和空間，把觀察和語言表達緊密結合，掌握以“誰”作標準來確定前面有什么，后面有什么，引導學生參與知識形成的全過程。

為了節約教學時間，我將學生“自己表述，鼓勵加油”的這一環節刪去了，原本以為這樣應該無傷大雅，反正我也用一句話草草引入下一個環節了。但在后面的教學中，學生的投入程度明顯沒有先前活躍了，學生的思維也不夠深入有效。我想，是我束縛了學生的思想，阻止了學生的表達。為了追求課堂時間把握完美的結果，反而使我的課堂與“名師”課堂漸行漸遠。

三、課堂內容安排要少而精，渾然一體

認識“前后”是北師大教材小學一年級上冊第五單元的第一個內容，是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基本知識。原本在第二個環節，把我省去的部分讓學生自己完成就行了。但是我總感覺，數學課應該具有數學味，我便拿出課前畫好的10只小螃蟹，讓學生給螃蟹身上的算式結果按一定的順序進行排隊。結果，由于時間問題，學生玩得也不盡興。其實，這兩個環節的設置有點雷同，應該學會取舍，上精一個環節，效果會大不相同。記得數學名師黃愛華曾經說過：“好的教學應當崇尚簡單，拒絕膚淺，為學生留下生命的刻痕。”只有這樣，學生封存的記憶才能被激活，沉睡的潛能才能被喚醒，幽閉的心智才能被開啟，囚禁的情愫才能被放飛！

只有學生精彩不斷，課堂才能閃光不斷！我將繼續不斷地通過網絡向名師學習，使自己在課堂上做到得心應手，有備有思。我在以后的課堂設計中，一定要摒棄模仿照搬，發揮自身特長，彰顯獨特個性，讓學生在我的課堂中，猶如風箏在空中自由翱翔，卻又始終不離開每節課的目標難點這根主線，從而讓自己的課堂與名師課堂漸行漸近。

在教育教學這條路上，我愿意同廣大師生一路同行，簡單刻痕！