淺析小學語文重點段的教學策略

陳華

摘 要：一堂課教學的好與差，取決于多方面的原因，而對于課文中重點段落的教學設置能否成功更是影響教學的重要因素。那么，應當怎樣對小學語文課文中的重點段展開教學呢？基于教學經驗和思考，總結了人教版小學語文課文中重點段的教學做法，并提出有效的教學建議。

關鍵詞：小學語文；重點段；教學

一、采用提問方式啟發(fā)學生，層層深入重點

課文的重點往往與作者的寫作目的緊密相連，它在文中占有大量的段落，也難以理解。教師在輔導學生理解課文中的重點段落時，需要設置好臺階，讓學生循序漸進地理解課文中的內容。例如，在教學《賣火柴的小女孩》時，我先讓學生閱讀課文，再對學生進行提問：“你們說說小女孩一共擦了多少次火柴，每次均幻想到哪些東西？”學生聽到紛紛舉手回答：“小女孩一共擦了五次火柴，她在微弱的火柴光中看見暖烘烘的火爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹，還有疼愛她的奶奶。”“大家想一想，是什么原因令小女孩產生這些幻想的呢？從這些幻想中反映當時怎樣的社會背景？作者寫這些又是表達怎樣的思想感情呢？”學生聽后，議論紛紛，積極舉手表述自己的觀點。在這樣的教學中，教師抓住文章重點對學生進行提問，使學生更加認真地閱讀課文，以更好地回答問題。學生的情感和作者的情感產生共鳴，進而讓學生深刻地感悟到課文中小女孩的悲慘命運。

二、創(chuàng)設情境，加強感受

文章通常是作者仔細觀察、體驗生活而寫成的。所以，如果我們在教學中依據課文內容創(chuàng)設情境，并使學生獲得充分的體驗，就有益于學生理解課文內容，領悟作者的思想情感。教師在講授課文中的重點段時，也可以千方百計地創(chuàng)設課文情境，加強學生的感受。如此，可以使學生一直在課文內容相關的情境中學習，獲得體驗，不但讓學生更容易理解課文，而且還激發(fā)了他們的學習興趣。

三、恰當補充，增強理解

顯而易見，課文中的重點通常亦是理解的難點。在小學語文教學中，教師如果想讓學生更好地理解課文，則需要教師挖空心思地充實內容，為學生的理解做好鋪墊。教師在授課的過程中，可以選取一部分和課文重點段有關的內容當作補充材料，綜合課文展開閱讀。例如，在教學《海底世界》時，為了讓學生更好地理解海底魚類內容，我指導學生讀《海底的冷燈》這篇文章。如此不但讓學生豐富了海洋魚類方面的知識，而且讓學生明白了海底魚類發(fā)光的秘密。這樣恰當地補充一些材料，有益于發(fā)揮學生的思維，有益于加深學生對課文重點段的理解。

四、啟發(fā)想象，豐富體驗

在講授課文的重點段時，依據課文內容引導學生發(fā)揮想象力，加深學生的體會，對深入理解文本內容、突破教學重難點十分有益。例如，在教學《小小的船》時，我采用生動的語言引領學生到院子里看星星、看月亮，再運用音樂啟迪學生想象飛向月亮，有的學生說自己身子好像變輕了，有的學生說自己的腿好像變長了，還有的學生說自己好像坐上月亮了。然后，我把學生所說的畫在黑板上畫好的月亮里，再使學生發(fā)揮想象力：如果自己飛上藍天后坐在月亮的小船上會看到些什么景象？這一連串的想象活動讓學生在腦海里形成一幅優(yōu)美的畫面，進而讓學生深刻領悟課文的豐富美感。

綜上所述，課文中重點段落的教學是影響教學成功的最大原因。那么，在小學語文課堂教學中，教師需重視重點段的教學，在設計教學內容時應注重擴展延伸，方法上應注重指引與點撥，理解時應重視感受體驗，進而更好地完成課文重點段的教學。

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