小學數學教學中滲透數學思想的方法研究

王莉

摘 要：小學數學教學中滲透數學思想，對于小學生數學知識的深入學習具有積極的影響。主要對小學數學中滲透數學思想的方法進行分析和研究，希望能夠對小學生數學知識的學習和小學生未來的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學數學教學；數學思維；數學思想；小學生

數學思想指的是數學知識和數學方法的一種本質認識，數學思想對于小學生數學知識的學習具有一定的指導性意義，能夠使小學生更快地掌握數學知識發展規律。小學數學教學中數學思想的滲透，能夠為小學生架起一座通往數學國度的橋梁，加深小學生對數學知識和數學發展規律的認識，并培養小學生形成一定的數學邏輯思維能力。本篇文章主要結合實際教學經驗，對小學數學教學中滲透數學思想的方法進行研究。

一、創新教學理念，挖掘教材中的數學思想

數學思想滲透于小學數學教材當中，教師首先要注意創新小學數學教學理念，將素質教育理念融入小學數學教學活動當中，深入挖掘數學教材中的數學思想，真正做好教學思想引導者和教學活動組織者的角色，使數學思想能夠滲透于小學數學教學的每一個活動和環節當中。

例如，在指導小學生對《平行四邊形的初步認識》這一內容的學習過程中，小學生初次認識平行四邊形，可能會對此產生一定的陌生感。這個過程當中，教師可以借助多媒體等信息技術手段或者通過手繪卡片的方式，剪去平行四邊形兩邊的三角形，使平行四邊形能夠變成一個長方形。教師可以引導小學生通過自己剪卡片的方式，在活動當中，培養小學生的觀察力，明確長方形和正方形都是特殊的平行四邊形。

二、靈活借助問題，深入滲透小學數學思想

數學與我們的生活密切相關，買東西需要借助數學進行計算，分食物需要借助數學保證平等，數學作為一門工具性的學科，在日常生活中，對我們的生活有著重要的影響。在小學數學教學中，教師可以靈活借助問題，深入滲透小學數學思想，使小學生能夠在發現問題、思考問題、討論問題以及解答問題的過程中，形成一定的數學思想。

例如，在指導學生對“行程問題”的解題過程中，教師可以借助數形結合的方法，首先根據已知的問題，畫出相應的圖畫，使學生能夠通過圖畫，更加清晰問題的本質和要求。比如，在“小芳和萍萍的家都在學校的西面。某天，她們同時出發去學校，15分鐘以后，她們在校門口相遇，已知小芳每分鐘走50米，萍萍每分鐘走45米，請問她們倆家距離多少米？”根據這道題可以首先畫出相應的圖（如下圖所示）。

根據圖可以明確總距離和所求距離之間的關系，從而得知小芳與萍萍家的距離為“50×15-45×15”。這種方式能夠有效提升學生的數學解題能力，并使學生形成一定的數形結合思想，幫助學生更加清晰地解析數學問題，形成良好的數學學習習慣。

小學數學教學中滲透數學思想，不僅能夠提升小學生的數學學習能力和計算能力，同時也能夠培養小學生形成一定的數學邏輯思維能力，對于小學生數學知識的學習具有積極的影響。

參考文獻：

武俊英.數形結合思想在初中數學教學中的實踐研究：以人教版初中數學教材為例[D].陜西師范大學，2014.