幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

賴建茜

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。近年來(lái)幼兒園區(qū)角活動(dòng)已成為一種新的教育模式，但是在對(duì)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，由于教師對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的了解不夠到位，使得幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)的設(shè)置效果，導(dǎo)致幼兒園不能夠充分地利用幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境開(kāi)展活動(dòng)，可見(jiàn)教師除了需要關(guān)注材料的投放之外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的思考。主要闡述了幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀以及幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；創(chuàng)新

對(duì)幼兒園進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的設(shè)置，首先要依據(jù)幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保幼兒園區(qū)域環(huán)境的科學(xué)合理。其次要依據(jù)每一個(gè)幼兒的基本身體素質(zhì)情況，對(duì)幼兒園區(qū)域進(jìn)行合理的器材規(guī)劃，讓幼兒能夠依據(jù)自己的特點(diǎn)去選擇適合自己的活動(dòng)。最后對(duì)幼兒園區(qū)域環(huán)境的設(shè)置一定要本著以幼兒為主的宗旨，確保幼兒能夠在幼兒園自由發(fā)揮自己的潛能。

一、目前我國(guó)幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與課程存在明顯割裂現(xiàn)象

目前，大多數(shù)的幼兒園在進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，通常只考慮以下兩個(gè)因素：一是對(duì)于幼兒園區(qū)域環(huán)境的設(shè)置是否與幼兒的年齡相符合。二是對(duì)于幼兒園區(qū)域環(huán)境材料的使用是否合理，是否適合幼兒的活動(dòng)及學(xué)習(xí)發(fā)展。然而對(duì)于幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，往往忽視了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是在對(duì)幼兒園區(qū)域環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時(shí)候一定要把握好幼兒學(xué)習(xí)課程和區(qū)域環(huán)境的關(guān)系，教師通常把兩者分開(kāi)來(lái)看，使得幼兒園的區(qū)域環(huán)境活動(dòng)與學(xué)習(xí)課程相脫離。

2.幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用通常不具有開(kāi)放性

眾所周知，傳統(tǒng)的幼兒園大多都是一個(gè)比較封閉的大教室，在教室的中間放置一些桌椅以及玩具，供幼兒游戲活動(dòng)。甚至有些幼兒園為了確保幼兒的安全，都盡量不讓幼兒出門(mén)。即使有些幼兒園設(shè)置了許多功能室供幼兒學(xué)習(xí)游戲，但是這些活動(dòng)室在使用中往往存在應(yīng)付了事，根本不具有一定的開(kāi)放性。我們還看到在農(nóng)村幼兒園，仍然存在以集體活動(dòng)為主，教師一人上課，幼兒下面聽(tīng)的現(xiàn)象，同時(shí)幼兒活動(dòng)材料缺乏，孩子自主活動(dòng)時(shí)間少，老師高控幼兒的活動(dòng)，更無(wú)法去深入觀察每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，嚴(yán)重影響了幼兒的發(fā)展。

3.幼兒園課程設(shè)計(jì)的失衡

目前，大多數(shù)的幼兒園在創(chuàng)立區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的時(shí)候，主要考慮以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)于幼兒園環(huán)境的設(shè)置以活動(dòng)室和墻壁為主，大多數(shù)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都體現(xiàn)在活動(dòng)室的墻上，其實(shí)對(duì)于幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也可以因地制宜結(jié)合活動(dòng)室走廊等地方，使小的空間發(fā)揮無(wú)限的潛力。（2）對(duì)于幼兒園區(qū)域環(huán)境的設(shè)置主要以平面的設(shè)計(jì)為主，通常老師在對(duì)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)只是簡(jiǎn)單地對(duì)班級(jí)活動(dòng)室進(jìn)行墻面的平鋪設(shè)計(jì)，忽略了對(duì)活動(dòng)室空間的使用。（3）對(duì)于幼兒園區(qū)域環(huán)境的設(shè)置大多以視覺(jué)沖擊為主，主要強(qiáng)調(diào)讓幼兒進(jìn)行觀察、思考，忽略對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

二、如何進(jìn)行科學(xué)合理的幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一定要遵守以下兩個(gè)原則：一是幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的科學(xué)、合理劃分。二是在幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中提供充足的活動(dòng)材料，以便幼兒進(jìn)行自主選擇材料、自主操作學(xué)習(xí)。其中對(duì)于幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要可以結(jié)合以下幾個(gè)部分來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

1.科學(xué)區(qū)

科學(xué)區(qū)是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的主要活動(dòng)環(huán)境之一，老師可以通過(guò)在科學(xué)區(qū)放置一定的活動(dòng)材料，讓幼兒與材料進(jìn)行親自動(dòng)手學(xué)習(xí)。例如，可以在科學(xué)區(qū)進(jìn)行走迷宮的游戲，在該區(qū)域設(shè)置不同的路線，引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，也可以和小伙伴一起看誰(shuí)先走出迷宮。通過(guò)這種設(shè)置方式，能夠讓幼兒體會(huì)到勝利的喜悅，同時(shí)也能夠從活動(dòng)中，與材料、環(huán)境互動(dòng)，學(xué)到更多的知識(shí)。

2.建構(gòu)區(qū)

建構(gòu)區(qū)是幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)造型的區(qū)域，教師在建造區(qū)放置一定的材料（高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)材料）等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)建構(gòu)需要，選擇低結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象使用替代物完成作品，進(jìn)行創(chuàng)意的建造。通過(guò)在建造區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，還能夠提高幼兒的創(chuàng)造力。

3.閱讀區(qū)

閱讀區(qū)是幼兒進(jìn)行閱讀的環(huán)境區(qū)域，教師可以在閱讀區(qū)為幼兒提供各種幼兒繪本以及各種可操作表演的材料等，引導(dǎo)幼兒自選繪本進(jìn)行閱讀活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行知識(shí)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以通過(guò)閱讀區(qū)，培養(yǎng)孩子的自覺(jué)閱讀能力。

4.角色區(qū)

角色區(qū)是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通過(guò)角色區(qū)，幼兒以自己對(duì)社會(huì)生活的種種印象對(duì)游戲的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，并按照自己的愿望、興趣和能力來(lái)進(jìn)行游戲，可見(jiàn)角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲的主題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、使用的材料均與社會(huì)生活有關(guān)?；顒?dòng)中幼兒可以自由發(fā)揮自己的內(nèi)在潛質(zhì)，并且能夠與同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行各種角色鍛煉。通過(guò)這個(gè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不但能夠很大程度上提高幼兒的表達(dá)能力，而且還能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作能力。

5.表演區(qū)

表演區(qū)是幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中不可缺少的一個(gè)地方，也是孩子們非常喜歡的游戲活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表演。表演區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是游戲活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)幼兒根據(jù)表演的主題和情節(jié)，認(rèn)真思考，共同創(chuàng)設(shè)有關(guān)的環(huán)境，可以與幼兒一起收集提供多種輔助材料，也可以與幼兒一起商議并制作道具，用酸奶瓶當(dāng)表演“話筒”，用紙箱當(dāng)“表演房子”等，用于表演需要道具，這樣多渠道、多通道收集的材料更加的豐富多彩，為表演游戲區(qū)的開(kāi)展提供了良好的條件，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的表演天賦，還能夠提高幼兒的自信心，更加激發(fā)了幼兒參與表演游戲的興趣。

6.美工區(qū)

幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展是在不斷地與環(huán)境、材料的相互作用中獲得，教師在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒的游戲、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，使幼兒自由地觀察，欣賞各種不同的藝術(shù)品，應(yīng)讓其成為一個(gè)讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地，在活動(dòng)區(qū)中老師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒自主地選用不同的工具和材料，與同伴友好地合作各種美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感與認(rèn)識(shí)，從而塑造幼兒的審美能力；除了材料的提供，老師還需要為孩子創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，使他們能在自由的游戲中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，從而無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己、發(fā)展自我。

7.操作區(qū)

操作區(qū)是幼兒進(jìn)行動(dòng)手能力的場(chǎng)所，材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，科學(xué)投放各種材料，充分挖掘其教育價(jià)值，是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的保證。教師在這個(gè)區(qū)域擺放一定的器材，如，拼圖、積木等，讓幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行各種拼接，并對(duì)不同的操作結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，提高幼兒的操作積極性。通過(guò)操作區(qū)的活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)他們的交往、合作、自信心、想象力、動(dòng)手能力有了很大的提高。

綜上可知，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒培育工作中的重中之重，教師在對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，一定要結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，并且考慮幼兒的偏好，然后結(jié)合幼兒培育課程創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，確保幼兒能夠在幼兒園中接受到良好的教育，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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