淺議在初中語文教學中有效指導學生定向自學

王林

定向自學法是魏書生老師和郭思樂老師自主五步教學法中非常重要的一環，它以全面發展觀為總綱，在民主和諧的氛圍中促進學生自主學習、合作學習能力的提升，萌發科學探索意識，使學生在好學、樂學、善學中不斷增的長知識、提升素養、陶冶情操的一種科學、新穎的教學模式。

一、激發學生興趣，推動初中生自主學習能力的發展

初中語文教師要想有效指導學生自學，增長學生自主學習的能力，必須多措并舉激發學生的興趣，使學生產生強烈的學習動機。學習是學生的天職，任何人無法取代，教師應立足學生實際，深入挖掘教材中的興趣點，采取形式多樣的教學手段，點燃學生的興趣之火，迅速提升學生的積極性和主動性。

二、激發學生的學習興趣，必須著眼于小處、微處

1.通過多種教學手段的運用，展現語文的美

我國有五千年的文明史，語言文字是人類文明的瑰寶。教師應發揮自己的語言表達優勢，用生動、激昂的語調喚起學生對祖國文化的熱愛，用豐富的情感爆發去感染學生。同時，教師在施教中，應給予學生一定的獨立學習空間，讓學生主動融入語文學習中，還要加強場外指導，讓學生的情感流露與文中的情節展開一致，真正使學生自身的角色定位與文中的“我”自然結合、融為一體，這樣，學生的學習興趣和激情就自然天成了，為順利高效的語文學習埋下了伏筆。

2.以情動人，讓學生的情感釋放與語文課的講授過程同步

很多文學作品的閱覽都與語文學習緊密相連，其中的情感釋放是互通的。語文是情感交織最為豐富的一門學科。在初中語文教學中，教師必須要重視對學生的情感引領，讓情感教育伴隨語文課的循循善誘而持續升華，從而誘發學生強烈的認知能力提升。語文教學活動的組織過程必須依靠學生的情感牽引才能取到良好的效果。教師應借助課文情節的逐步深入，引導學生的情感與作者的心路歷程產生情境共鳴，與作者心中最純凈、最柔軟的至善至情相結合，必然能激發學生對語文產生強烈的興趣需要。

三、根據教材內容的行文方式定向學習

初中階段語文課文的題材通常包括記敘、說明和議論三大文體。學生在進行自主學習時，要重點關注教材中的名篇名段，在教師指導下，開展具有自身個性特色的定向學習模式，其中包括目標的制訂、過程的推進、結果的達成。教師在教學中要“人為”地增加名篇名段的出現次數，讓學生耳熟能詳，這樣學生在對相關知識點進行把握的時候，就能找準自己的劣勢，從而主動學習加以彌補。

1.參照大綱中規定的教學目標設計好個體學習目標

大綱中的目標是教育編者和教育主觀部門經過長期的教學觀摩或考察，從學生個體發展的需要出發，制訂出的具有較高水準的目標，于師于生都是標準的參照。教師要引起重視，更要千方百計地引導學生領悟其中的設計精髓。

2.進行自我評價和反饋，這是對自學機制的檢驗和查漏補缺

自我評價是學生定向自主學習的重要節點，自學主體過程在推行中，必須要依靠自我評價機制的檢測，以便查找不足，完善環節。自我評價的次數越多，力度越大，學生自我糾錯的能力就會越強，所以必須引起師生的高度重視。

初中語文教學涉及的內容五花八門，教師應在幫助學生理清規律的基礎上，鼓勵學生自學，對學生的自學進行必要指導，防止學生的自學“放任自流”。其間，必須充分發揮學生的自主性，切勿指導過度，讓學生自主確定學習方法，強化持續完善理念，使定向自學成為學生學習語文的制勝法寶。

編輯 李 姣