高考實用類傳記閱讀探究性試題分類解析

姚平平

《新課標》重視評價學生對作品的整體把握和對文本價值的獨到理解，鼓勵學生的個性化閱讀和創造性的解讀。在這一理念指導下，高考實用類傳記閱讀探究性試題應運而生。

所謂“探究”，就是有“我”有“思”的解讀。此類試題呈現出了主觀性、啟發性、開放性、綜合性等特征。縱觀近年高考實用類傳紀閱讀題，可以將其探究性題型歸納為以下四類：

一、語句理解型

傳記中重要的句子是指在文中起重要作用的關鍵性語句，其含義，指的是透過句子的字面意思所表達的深層內涵。

解答此類試題，可采用切分挖掘法，切分句子的層次，抓住句子中的關鍵詞語，從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手；還原法，將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置；瞻前顧后法，找出題干中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關聯詞、指代詞的提示，從文中“摳”出答案。

（2013年福建高考）《那一種遙遠的幽默》

請根據文本，探析“沒有他，清華就不是清華；有了他，不管清華還會再有多少變革，也依舊是清華”這句話的涵義。

【解析】這句話肯定了王文顯作為校長對清華的獨特貢獻，應該從他對清華治學、治校理念的確立角度深入挖掘。

參考答案：①（表層方面）王文顯身上體現了清華的特質與精神，在清華有著重要的地位。②（深層方面）嚴謹的治學精神和包容的治校理念，是清華的靈魂。堅守學術性和包容性，清華就不會因為任何變革而改變；反之，清華將不再是“清華”。

二、形象分析型

傳記中傳主的形象是通過重要事件來塑造的。此類題，解答時要抓住主要事件摘錄或者化用文本中的相關詞句，歸納整合要點。解題思路：首先應明確問題岀現在文本的什么地方，然后瞻前顧后尋找與答案相關的范圍區域，最后采用事件概括法或分層概括法分析作答。

（2014年新課標全國卷I）《科學巨人玻爾》

玻爾“特有的人格魅力”表現在哪些方面？請結合材料談談你的看法。

【解析】本題考查探究傳主人格魅力的能力。玻爾特有的人格魅力主要表現在四個方面：一是與愛因斯坦辯論，二是為祖國丹麥工作，三是具有革新的勇氣，四是積極營救受納粹迫害的科學家。

參考答案：①追求真理，在學術之爭中胸懷坦蕩，不摻雜個人恩怨；②以赤子之心幫助祖國發展物理學研究；③慧眼識才，吸引了大批青年科學家，并為他們提供發展的平臺；④有人道主義關懷，積極營救受納粹迫害的科學家。

三、啟示闡發型

這類探究題的特點是對原文的某些觀點作出引申發揮，提出自己的見解，寫出自己得到的啟示。探究時，既要注意文本的觀點，又要參照已有的經過實踐檢驗的觀點和生活的邏輯。答題思路為觀點-引據-論述-小結。答題時，首先要亮明觀點，然后遵循“內引外聯“的原則，引用文本中的信息，并合理地聯系現實進行論述，最后歸納回扣觀點。

（2011年全國卷寧夏、海南卷）《下筆不覺師造化》

盡管黃賓虹和張大千都是一代宗師，但二人的人生態度、對金錢的看法以及藝道旨趣卻大相徑庭。這給你什么樣的啟示？請結合全文，談談你的看法。

【解析】試題中所說的你的“啟示”和“看法”，首先應是你認可的境界和對他們二人哪一位認可，這是探究的關鍵。考生可以選自己喜愛的一位，然后根據文本內容展開論述。

參考答案：恪守傳統，力求雅正，甘于清寂淡泊，追尋藝術真諦。①于平靜淡泊中求真務實的人生態度；②淡泊名利，不言阿堵，保持傳統學人本色；③避俗趨雅，不為流俗所動，尋求華滋渾厚的畫風。

四、觀點評價型

觀點可以是作者的，也可以是他人的。解題時要在多個觀點中選取一個來立論，要透過文本信息、重要事件，在理解文本基礎上，提出自己的觀點，結合文本的觀點、依據作適當的個性解讀。

（2012年遼寧高考）《克羅齊的求索》

克羅齊一生經歷了大地震、社會動蕩和戰爭帶來的苦難，但最終大有成就。有人說“苦難是人生的財富”。請結合原文和現實人生，談談你的看法。

【解析】題干要求結合傳主克羅齊的苦難經歷和人生成就的關系，對文章反映出的一個觀點“苦難是人生的財富”進行評價。本題具有開放性，考生可以認同這個觀點，也可以不認同這個觀點，但都必須結合文章內容和現實人生談得有理有據。

參考答案：認同這個說法。苦難的確成就了克羅齊。青年時期經歷的大地震給他帶來了心理創傷，這推動他在人生之旅和學術之途上更為關注人類的心靈和精神；中年之后的克羅齊又因社會動蕩和戰爭苦難進 一步歷練，更加成熟。

高考實用類傳記閱讀開放性試題不一而足，猶如山中片云搖曳多姿、異彩紛呈，但無論試題如何變化，考生都要理解文本，結合文本信息進行探究。這類試題很好地體現了新課標精神，受到了命題者的青睞，希望廣大師生朋友給予更多的關注和研究。