淺談高中英語閱讀整體教學的有效策略

高巧紅

傳統的英語閱讀教學中教師過分關注語言形式，卻忽略了語言意義的教學，把完整的文章分解為許多孤立的片段，逐句逐字地講解和翻譯，忽略了語言教學的整體性和連貫性，忽略了文章體裁和篇章結構的處理、閱讀策略的訓練和相關話題的信息拓展。課堂上老師要做的絕不僅是知識的傳遞，還有能力的培養和情商的提高。在高中英語閱讀整體教學中要讓課堂生動有效，需要運用有效的策略。

一、深入鉆研教材，做好加減乘除

1.充分研究教材，定位教學目標。有的文章內容簡單，閱讀策略也常見，生詞和長難句少，那么教師可以處理文章的框架和詞組句型時間少花一些，在話題作文上多訓練，成績好的班級可以大量復習已知詞匯詞組和句型，或者增加相關話題的文章，以此增加輸入量，從而生成漂亮作文。而有的文章學生并不熟悉，閱讀策略需采取任務型閱讀訓練。如環境污染和環境保護是熱門話題，因此文章中相關詞組和句型需通過多種形式反復操練，以供他們寫作時引用。

2.課堂要和前天和當天的家庭作業（包括預習環節等）銜接起來。既然布置預習了，那么對預習內容的檢測要適當體現，以及預習的具體內容和深度要根據文章難易而浮動。當天的家庭作業如果是寫作，那課堂上要在所學文章中先提煉相關短語和句型，并且反復操練，輸出得才有分量，否則巧婦會難為無米之炊。當然這就可能要求在別的環節上得少用點時間。因此教學步驟的安排需同時考慮教學的時間和學生消化時間，需科學合理，有機聯系。

二、高度關注教學方法，做到錦上添花

整體閱讀課上，同樣的教學資料，同樣的教學環節，不同的教師卻能上出不同的效果和不同的風采。英語教學組開展了集體備課，學生用的學案和練習資料都是一樣的，教學進度和各種課型的教學流程也都在備課組會議時統一研究和確認。閱讀整體教學的課件以及輔助資料也都由主備人負責準備、集體討論修改。

1.備課時要充分考慮到教學方法的選取，使得課堂活動豐富多彩。教師可以進行頭腦風暴、小組討論、分組搶答、雙方辯論、小集體成果展示、個人風采展示等，增加學生參與度，豐富學生參與層次，提高學生興趣，同時還要有意識地培養學生的自主學習能力和創新能力。有班級整體的掌握度和學生掌握能力的分析，也要兼顧到不同層次學生的接受度，還有針對特殊學生的措施。

2.開學初，要在開展閱讀整體教學之前要反復強調積極投入該活動的好處。如積極參加小組討論可以提高對知識復現的敏感度和口頭表達能力、組織能力以及積累良好的人際關系等，讓他們主動向往去參加。如做相關限時訓練可以掌控做能力題的時間，鍛煉做題技巧和訓練做題狀態。大聲朗讀有益于身心健康，能有助于口才的提高和表達能力的增強。

在整體閱讀教學中進展不順利的環節必須及時調整和改進。如雙方辯論時，教師如果發現有些冷場，辯論觀點不鮮明、論據不充分、層次不清楚、語言表達不流暢或者缺少相應詞匯和句型表達等情況時，就要及時干預，把輸入環節加工以后才繼續該環節，否則該辯論收效甚微，不利于教學目標的達成。

三、加強各個教學時間段的班級管理，爭取事半功倍

1.整體閱讀教學中，課堂內容無論是例句仿寫等細節還是作者意圖分析等整體理解，都要靈活地進行德育滲透。可以結合時事要聞、點評社會生活實例和展示以前畢業學生或現在班中的優秀榜樣，鼓勵他們積極投入課堂、主動參與活動。同時激勵他們主動探索有效學習方法、克服困難、努力向前。整體學習氛圍濃、積極向上的班集體，會讓即使很普通的教學環節加光添彩。

2.班級一定要有暢通的反映問題渠道。教師在整體閱讀教學中因為文章體裁和語言難度的不同、教學銜接環節問題，或者對學情了解不夠充分等原因，不可避免地會碰到課堂運行不順暢的問題。因此班里學生有什么煩惱老師要能很快就知道，并爭取把問題消滅在萌芽狀態。教師可以有意識培養小助手，給學生一定管理機會和自主決定權，并且定期和不定期地和不同層次的學生進行師生溝通。此外，尤其是課堂表現暫時低迷的學生，在幫助他尋找科學學習方法的同時，讓他感受到老師對他的關愛。鼓勵學生從班級的角度出發看待事情，培養他的班級榮譽感，并用一定的班規約束，獎懲結合。也要注意在教學設計中加入讓他感興趣的話題或是他有能力做好的活動。

課文是學生進行語言知識教學的綜合材料和權威載體。教師不但要運用豐富多樣的教學方法，融語音、詞匯、語法和句型等知識于課文整體教學中，同時也要關注培養他們的整體閱讀能力和綜合運用語言知識的能力，全面提高學生聽說讀寫的水平。

（作者單位：江蘇張家港市暨陽高中）endprint