把“舞臺(tái)”交給學(xué)生

丁湘湘

當(dāng)前課堂上，師生之間依然保持著灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，缺乏交流，缺乏民主，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低下，課堂參與度不高。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今開(kāi)放式的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。因此，新一輪課程改革勢(shì)在必行。

一、著力鞭策，讓學(xué)生在課堂上獲取更多的正能量

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”學(xué)生們從三年級(jí)開(kāi)始接觸英語(yǔ)這門新學(xué)科，大部分人內(nèi)心都充滿著好奇和強(qiáng)烈的求知欲，教師應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候做個(gè)有心的領(lǐng)路人。

首先，教師自己要改變教學(xué)觀念，要樹(shù)立“以人為本，面向全體”的新觀念，不能在課堂上唱獨(dú)角戲，要把“舞臺(tái)”交給學(xué)生。尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)別差異，為不同層次的學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。正所謂“一枝獨(dú)秀不是春，百花浪漫春到來(lái)”。

其次，教師要采取一些有效的措施，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)自己在組內(nèi)的作用，在班級(jí)里的貢獻(xiàn);要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們感受成功的喜悅。比如使用課堂評(píng)價(jià)表，及時(shí)記載學(xué)生課堂發(fā)言的次數(shù)，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)評(píng)價(jià)表了解自己平時(shí)在課堂上的點(diǎn)滴進(jìn)步與不足，不斷地鼓勵(lì)自己，向更高地目標(biāo)邁進(jìn)，努力將自己最好的一面表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在這樣的課堂評(píng)價(jià)中不僅激發(fā)了課堂參與的熱情，而且還培養(yǎng)了組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的能力。這樣的英語(yǔ)課堂，看起來(lái)就像是學(xué)生們的“戰(zhàn)場(chǎng)”，又如同是盡情施展才華的“舞臺(tái)”。

二、情感激勵(lì)，努力提高學(xué)生課堂參與的熱情

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“教學(xué)中無(wú)論是運(yùn)用課文中美的東西去感染學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。”其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，老師善意的眼神、會(huì)意的點(diǎn)頭、表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)就是給學(xué)生最好的禮物。

教師在英語(yǔ)課堂上使用激勵(lì)性語(yǔ)言，偶爾一次會(huì)心的微笑，輕輕地拍下肩膀，說(shuō)句“沒(méi)關(guān)系，繼續(xù)努力”等一系列的舉動(dòng)，都會(huì)使學(xué)生更加樂(lè)意地投入到愉快、和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛中，減少了學(xué)生的焦慮感，即使回答的不好，也給予一定的肯定。學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂，表現(xiàn)自己。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不再是無(wú)聊痛苦的事情，而是一種快樂(lè)的體驗(yàn)，讓他們覺(jué)得上課就是一種享受，可以體驗(yàn)成功，收獲快樂(lè)！

三、善待錯(cuò)誤，促使學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)

“聰明人懂得如何賞識(shí)，愚昧人知道怎樣打擊。”這是印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)的一句話。面對(duì)一群貪玩調(diào)皮的學(xué)生，有時(shí)候教師需要足夠的耐心，當(dāng)學(xué)生偶爾犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，少數(shù)教師可能對(duì)學(xué)生予以斥責(zé)，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。其實(shí)，絕大多數(shù)孩子是單純的，有時(shí)候他們的很多善意的舉動(dòng)都被給無(wú)情地扼殺掉了，即使不小心犯了錯(cuò)誤，也要善待他們。換位思考：哪有不犯錯(cuò)的人呢？更何況他們還是孩子。有時(shí)候我們教師自己犯了錯(cuò)誤，還總喜歡給自己找理由，原諒自己，那為何我們沒(méi)有耐心和寬容之心，去原諒學(xué)生所犯的錯(cuò)呢？

作為教師，我們應(yīng)該想辦法與學(xué)生溝通，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，用心聆聽(tīng)他們的想法，用真情來(lái)溫暖學(xué)生，如果每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得有一只溫暖的手在引導(dǎo)著他們前進(jìn)，那么，他們將會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是件很幸福的事，從而會(huì)更加主動(dòng)投身于課堂教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)之中，并幸福快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、合作學(xué)習(xí)，帶動(dòng)后進(jìn)生共同成長(zhǎng)

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師時(shí)常會(huì)低估了學(xué)生的能力，大部分學(xué)生處于“被管理”的地位，只有少部分能力強(qiáng)的好學(xué)生在課堂上充當(dāng)著“主角”，久而久之，就會(huì)有不少學(xué)生開(kāi)始分神，思想游離于課堂。這會(huì)使得“兩極分化”加劇，更嚴(yán)重的是影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生人格的健康發(fā)展。教師要多發(fā)揮小組長(zhǎng)在組內(nèi)的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，讓所有學(xué)生都能參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，真正在英語(yǔ)課堂中體現(xiàn)“人人參與，個(gè)個(gè)進(jìn)步”。

例如，在教學(xué)“My family”時(shí)，教師巧妙地設(shè)計(jì)了四個(gè)闖關(guān)活動(dòng)，每闖一關(guān)，就會(huì)看到小蝌蚪慢慢地成長(zhǎng)，最后變成青蛙。這四個(gè)任務(wù)由易到難，小組成員們集思廣益，在和諧的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言交際;小組長(zhǎng)充分發(fā)揮了自己的才智，認(rèn)真做好了組內(nèi)的分工任務(wù)，盡可能地做到人人有事做，人人有話說(shuō)，并將更多的機(jī)會(huì)給予了那些性格內(nèi)向，不太喜歡發(fā)言的學(xué)生，讓他們克服自己的膽怯，獲得展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，組內(nèi)成員也學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并能及時(shí)地互相提醒、糾錯(cuò)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。學(xué)生們?cè)谝画h(huán)扣一環(huán)的闖關(guān)活動(dòng)中，不僅熱情滿滿地完成了任務(wù)，更重要的是學(xué)生們愛(ài)上了課堂。

俗話說(shuō)得好：“有心才能有為。”由此可見(jiàn)，教師只有幫助和激勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的課堂參與度，善于運(yùn)用智慧的教育策略，才能最終將課堂交給學(xué)生。

（作者單位：江蘇如皋市白蒲小學(xué)）endprint