創(chuàng)新教育凝聚課堂的靈魂

楊?lèi)?ài)蓮

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每個(gè)人的內(nèi)心深處都希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從小就具備大膽創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)創(chuàng)作靈感的誕生

根據(jù)學(xué)生心理法陣特征的分析，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)與和創(chuàng)新意識(shí)。換言之，教師務(wù)必要摒棄傳統(tǒng)的枯燥單調(diào)的被動(dòng)式的美術(shù)課堂教學(xué)模式，換之以主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新為主的嘗試性新型教學(xué)模式，只有在主動(dòng)參與和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)作的靈感才能得以最大地發(fā)揮。

以蘇教版小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)“卡通卡通”為例。首先，教師可以借此在課堂上播放《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，隨著熟悉又活潑的曲子的響起，孩子們的心思和精力就被集中到課上來(lái)了。其次，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，說(shuō)出自己在片中最喜愛(ài)的角色，并分享它的故事，臺(tái)下的同學(xué)要根據(jù)所講述的故事概括角色的特征。再次，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己喜歡角色的特點(diǎn)創(chuàng)作出心目中的“它”，可以與電視劇中的形象不一樣，只要能夠自圓其說(shuō)，而教師在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中給予指導(dǎo)和修正。最后，為了讓課堂的氛圍更為活躍和生動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演故事中的動(dòng)作，甚至是幾個(gè)同學(xué)一起表演某個(gè)情節(jié)，教師在觀看的同時(shí)捕捉學(xué)生的動(dòng)作并進(jìn)行創(chuàng)作，然后展示給同學(xué)看。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師起的是標(biāo)榜和模范作用，這樣一來(lái)，整節(jié)課不但活躍有趣，而且更為高效，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作思維起到了不可忽視的激發(fā)作用。

二、豐富課堂活動(dòng)的形式，激發(fā)思維能力的拓展

與其它學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科最典型的特點(diǎn)便在于其強(qiáng)大的實(shí)踐性與可操作性。鑒于此，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中自然應(yīng)該采取豐富多彩的課堂活動(dòng)形式，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中拓展視野，升華思維。這不僅是美術(shù)學(xué)科的必須，更由于有效地契合了小學(xué)階段孩子們的心理特點(diǎn)，成為了奠定美術(shù)教學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)。

以蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“夢(mèng)中的我”為例。小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知還處于一個(gè)幻想色彩比較濃厚的階段，不管是動(dòng)畫(huà)片還是綜藝節(jié)目，外界的任何一樣?xùn)|西都可能引發(fā)他無(wú)盡的好奇和無(wú)窮的遐想，很多學(xué)生的幼小心靈里面也都裝著變身超人或者英雄的偉大夢(mèng)想。為了活躍課堂，教師可以改變自己平時(shí)的裝扮，比如打扮成可愛(ài)的熊貓，在進(jìn)教室的那一刻，學(xué)生的注意力就都會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，甚至出現(xiàn)各種歡笑聲。然后借此鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己夢(mèng)中的那個(gè)“偉大的超人”。當(dāng)然，教師要根據(jù)學(xué)生所處的年齡階段的心理特征和興趣愛(ài)好，準(zhǔn)備一些裝扮道具，讓學(xué)生在課堂上紛紛扮演成搞怪的角色，這樣既讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，還考驗(yàn)了他們的選擇和組合的能力。因?yàn)榧仁菍W(xué)生熱愛(ài)的角色，又是學(xué)生興趣的活動(dòng)，學(xué)生在繪畫(huà)的時(shí)候就會(huì)變得異常積極。看到不同同學(xué)的不同打扮，學(xué)生之間也會(huì)無(wú)形形成一股相互學(xué)習(xí)的氣氛。在同學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行互相改正和點(diǎn)評(píng)，尤其是扮演相同角色的學(xué)生之間，通過(guò)交換彼此的作品，相互分享和學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，就成功地把課堂變?yōu)榧ぐl(fā)和拓展思維能力的高效學(xué)習(xí)陣營(yíng)。

三、改變單一的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)情感藝術(shù)的創(chuàng)造

學(xué)校是孩子們茁壯成長(zhǎng)的搖籃，自然也應(yīng)該成為他們發(fā)揮無(wú)限潛能的創(chuàng)作陣營(yíng)。而在這個(gè)知識(shí)積累和心理成長(zhǎng)兼并的過(guò)程中，教師最重大的任務(wù)之就是，既要授予學(xué)生必要的學(xué)習(xí)技能，還要保護(hù)他們的情感世界健康發(fā)展。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中積極改變單一的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)孩子們情感藝術(shù)的誕生和創(chuàng)造。

以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)“我設(shè)計(jì)的圖書(shū)封面”為例。小學(xué)生大多喜歡色彩豐富的世界，這也是很多學(xué)生會(huì)自己用買(mǎi)來(lái)的美麗封面包裝課本的原因。但是基于創(chuàng)作思維和繪畫(huà)技能有待提高，有些學(xué)生的作品往往不盡如人意，教師要根據(jù)學(xué)生自制的封面圖作出更為多元化的評(píng)價(jià)，如“我覺(jué)得如果再多添加幾種顏色，這個(gè)封面就完美了，你覺(jué)得呢？”“如果喜羊羊的頭發(fā)再修長(zhǎng)一點(diǎn)，是不是會(huì)更漂亮呢？”等。教師也要參與到活動(dòng)中，為自己的教材制作封面，并與同學(xué)分享。摒棄原來(lái)非好即壞的評(píng)價(jià)方式，既是關(guān)愛(ài)，也是對(duì)創(chuàng)作的鼓勵(lì)。

總之，美術(shù)教育具有示之以形、動(dòng)之以情以及寓教于樂(lè)的特性，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才意義深遠(yuǎn)，而創(chuàng)新教育之所謂成為當(dāng)下的強(qiáng)勢(shì)話題，是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨凸顯了它的重要意義。為此，我們更應(yīng)該從深刻含義上理解創(chuàng)新教育的精髓，使小學(xué)美術(shù)課堂永葆活力。

（作者單位：江蘇南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學(xué)）endprint