“學講計劃”下信息技術課的教學初探

丁婷婷

“學講計劃”體現了學生在課堂中的主體地位，發揮了學生自身優勢，激發了學生的學習熱情，更使學生的創新能力不斷提高。

“學講計劃”的教學理念是：“學講計劃”推行“學講方式”應用，改善課堂教學生態，學生學習變得更加積極主動、有趣活潑，教學活動更有目的性、針對性、實效性，讓老師的教和學生的學變得更有效果、更具有教育和生活的意義，實現向教育本質的回歸。“學講方式”是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。

比如，在教學Flash動畫制作軟件一課時，教師先介紹軟件的啟動、各部分的名稱和必要的工作界面，讓學生先了解一些軟件的概念、用途、步驟以及想或者能達到的各種效果等，就可以讓學生自主探究學習了。在學習“初識Flash軟件”時，要求制作“移動的小球”動畫。通過分析源文件，初步理解制作的思想和動畫制作中的相關概念;通過制作“移動的小球”動畫，了解制作的過程，并從中總結出動畫制作的主要步驟，這時就可以讓學生親自動手用Flash軟件了。

通過學生自主學習，先討論如何畫一個小球，或者說如何畫一個令你滿意的小球。在小組研討的基礎上，把共性的問題、組內尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過組間學生“競賽性”“教別人”的討論，進一步加以解決，發展學生的推理性、批判性思維。學生在自主學習的過程中，通過“學進去”，把知識點牢記在心，再通過“講出來”，由小組長再向其他學生講解具體步驟，通過提問、觀察、測試等手段，評估學生的學習進展和學習成就，給學生提供明確的反饋，指導學生查漏補缺，提高當堂目標達成度。由學生自己進行自我評價，選出他們認為最優秀的一位學生，在班級中進行評比，最后由全班學生一起評選出本堂課的優勝之星。通過這種方式，不僅激發了學生的學習興趣，更重要的是有利于學生之間的競爭，提高了教學質量。最后在課堂小結的過程中，引導學生自主概括、小結課堂上的學習內容，繪制知識結構圖、思維導圖，領悟正確的學習方法、思維模式，增強學生學習習慣養成的自覺性，真正能夠“學進去”“講出來”，真正做到把握“學講計劃”的精髓。

比如，在老師教授美術欣賞課中，各種國內外的古今各家大作，課本上的內容很少，所以老師要上網找各種素材，提前把PPT演示文稿做好，在課堂上用演示文稿來表現給學生看，增加學生對美術大師的了解和理解，學生通過PPT演示文稿，更加全身心地投入到美術課堂教學中來，不再出現教師唱“獨角戲”的場面了，學生也更能感受到美術課的特點，給孩子們帶來美的享受，提高他們的審美能力和審美情趣。

學校電子白板的投入使用更是極大地增強了課堂教學的有效性，能更加直觀地教學，讓課堂更具生機。學生對“美”就有自己的認識，拿著水彩筆在紙上圈圈點點，無論點出什么都說這是什么，一邊畫還一邊解釋她畫的是什么。在孩子的世界里，沒有特定的東西，在大人看來，有些不過是幾條彎彎曲曲的線或者是幾個點，一個圓什么的，可是這些點、線在孩子眼中是多么的神奇，所以孩子每次要畫什么，我們都要積極主動地把東西準備好。有時候學生會說，我自己來，不要你幫我，往往在這種心理的促使下，反而孩子會把這件事情做得超乎你我的想象，總是給我們帶來驚喜。教師要放手讓學生去自主學習，自主探究。當他們嘗到自主學習的甜頭的時候，學習效果會事半功倍。

（作者單位：江蘇徐州市睢寧縣慶安中學）endprint