機械制圖教學方法創新探索

鄂華楠

摘 要：機械制圖課是職高學校的一門既有理論又有實踐的專業技術基礎課。在機械制圖教學中，既要重視培養學生的動手能力，又要重視培養學生的動腦能力。要想達到教學目標，教師應讓學生認識該課程在生產實踐中的重要作用。重視激發和培養學生的學習興趣；善于采用啟發式的教學方法進行教學；引導學生探索有效的學習方法；指導學生通過理解來記憶知識和學會綜合歸納知識；重視發展和提高學生的形象思維能力；教學中恰當地滲透情感教育等。經過在教學實踐中應用該文的教學方法，發現學生的學習興趣和學習效果有了較大的提高，從而取得了較好的教學效果。

關鍵詞：機械制圖 課程教學方法 教學教研 創新探索

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（c）-0209-02

機械制圖是一門比較抽象的課程。尤其是對職高學校的學生而言，難度更是比較大，既單調又枯燥。如果教師在教學時采取一些恰當有效的教學方法，就能把這門既抽象又枯燥的課程變得簡單化、具體化和生動化。既能激發學生的學習興趣，又能提高學生學習的積極性和學習效率，達到預期的事半功倍的教學效果。

1 重視激發和培養學生的學習興趣

興趣是學習成功的一半，也是學生進行持久性學習行為的動力來源之一。它是對學習活動和學習對象的一種力求認知或積極趨近的心理傾向。如果學生對這門課程感興趣，他們就會積極主動地去學習、去鉆研和探究。而興趣的加強與減弱又與教師的教學水平、教學業務有關。要努力提高自己的教學能力和業務水平。精心備好每一節課，設計好每一個教學過程和教學環節，采用生動活潑的教學方法去施教，并利用恰當精煉、風趣幽默的語言，形象科學直觀演示等手段，來有效地激發學生學習的積極性和求知欲望，從而充分調動學生學習這門課程的興趣。在講第一堂課時，教師應提前準備兩張企業生產中用過的藍圖展示給同學們觀看；在網上下載一些現代企業生產流程的視頻在多媒體上播放給同學們觀看；把自己或往屆學生畫在圖紙上的圖樣拿給學生觀看；教師也可以在黑板上用工具畫圖、徒手畫圖等演示給學生們觀看；也可以在電腦上畫一個簡單熟悉的圖讓學生看。學生通過自己耳聞目睹，多個角度感受圖樣的作用和繪制方法。從而告訴學生機械制圖課就是教會同學們既要會繪圖，包括用繪圖工具畫、徒手畫圖，在此基礎上再進一步學習用電腦繪圖等等；同時教會學生識讀看懂圖樣的課程。讓學生認識到企業生產離不開圖樣，作為未來將要工作在企業生產第一線的技術工人來說，學好這門課程對他們是多么重要。

教師在教學時，應從簡單到復雜，從具體到抽象，從易到難，從淺到深循序漸進的進行。在講“軸測圖”時，應先從最簡單形狀長方體的軸測圖繪制開始講起。因為長方體的形狀學生很常見：教室里的粉筆盒、黑板擦、學生用的課桌書本等都是長方體形狀。畫圖順序是：先畫底面（端面）—后畫側棱—再畫另一底面（另一端面）。讓學生自己感到學習機械制圖課并不太難，還如此有趣，學生心理小有成就感，從而有了學習的興趣和信心。

2 重視發展和提高形象思維能力

所謂形象思維，就是對表象的加工改造，包括對表象的分解、組合、類比、聯想和想象的過程。

首先，教師要重視學生對基本知識和技能的學習，它是學好機械制圖課的基礎。學習與形象思維能力的發展是相互促進的，思維發展水平的不同，學習效率必然不同。如果沒有豐富的知識和技能就難以有豐富的聯想；如果缺乏形體分析的技能，就難以讀懂復雜的零件圖形，想象出空間形體的形狀；如果沒有對形體的組合及投影特征的認識，即使能想象出一種新的形狀，也難以把它表達出來。所以在教學中，教師應重視學生對基本知識和技能的學習與訓練，逐步提高學生的空間想象能力。

其次，教師要不斷增強學生頭腦的表象儲備，它是提高和發展學生形象思維的關鍵。實踐告訴人們，表象儲備豐富的學生，學習時思維活躍、聯想豐富、學習效果好。教師在教學過程中，要充分利用模型、實物、掛圖、電子多媒體課件，極大地豐富學生的視覺；同時重視提高學生仔細地觀察能力和綜合分析能力，并使觀察和分析緊密結合起來。軸測圖雖然是難點，尤其是曲面體的軸測圖，但是對發展學生的思維能力和識讀能力有很大的幫助。必須要學生加大力度認真扎實地訓練，達到說起基本體的名稱，閉上眼睛那些物體的形狀就能在頭腦里清晰再現并能很快繪制出來的程度，從而達到理解和記憶物體空間形狀的目的。

再次，教師要經常加強學生創造性想象的練習，豐富學生的形象思維。在教學的過程中，教師讓學生經常練習一些條件不充分、答案結果不唯一的題目。比如給定組合體的一個視圖，要求想象出不同的空間形狀，并能補畫另外兩個視圖；或者給定任意兩個視圖，想象出不同的空間形狀，補畫正確的第三視圖；還可以讓學生補畫三視圖中漏掉的圖線。這樣練習，既激發學生積極思考，調動了學生學習的積極性，也增強了學生的創新意識，大大地豐富和提高了學生的形象思維能力。

3 引導學生探索有效的學習方法

方法出效率。授人以魚不如授人以漁。教學不僅要給學生講授知識，更要給予學生學習和掌握知識的方法，使學生善于學習，愛學習。教學實踐表明：有效的教學方法是，教師既要研究怎么樣才能教好，又要研究怎么樣才能學好；既要重視教師的教，又要重視學生的學。

3.1 引導學生理解記憶知識

靠死記硬背的知識不能記牢且容易遺忘，還容易引起知識的混淆。在講授螺紋的畫法時，國家標準規定：外螺紋的大徑用粗實線繪制，小徑用細實線繪制；而內螺紋剖切時，其小徑用粗實線繪制，大徑用細實線繪制。這些知識比較較勁，學生不易記住。教師可拿來內、外螺紋模型或實物零件給學生仔細觀察，并讓學生用手觸摸外螺紋大徑和內螺紋孔。告訴學生無論是外螺紋還是內螺紋，凡是手指碰得著的即是外螺紋的大徑或內螺紋的小徑，都用粗實線繪制；手指碰不著的即是外螺紋的小徑或內螺紋的大徑，一律都用細實線繪制。從而把死記硬背記不下來的內容，教會學生動手，再加上頭腦思考體會理解，達到輕松牢固記憶所學知識。

3.2 引導學生綜合歸納知識

學生通過學習機械制圖后，應有較好的繪圖能力和較強的讀圖能力，達到“看物會繪圖，睹圖能思物”的目的。對投影理論的熟練理解；通過讀圖對物體的形狀，尺寸關系，方位關系的理解，都是知識的重點，對畫圖、讀圖能力提高至關重要教會學生在閱讀教材時，應該抓住關鍵，無論是繪圖還是讀圖，首先要抓住特征，弄清視圖的名稱、投影關系、尺寸關系及六向方位關系等等；其次利用所學方法再進行進一步的詳細分析，直到讀懂為止。通過總結歸納，在頭腦里形成清晰的空間感覺，便于學生牢固掌握和熟練應用。

教育家孔子說：學而不思則罔，思而不學則殆。意思是說學習和思考都很重要。學習中必須要做適當的練習，還要理論聯系實際認真地思考，只有這樣，才能鞏固、掌握并且靈活應用所學的知識內容。通過做題訓練一種思維，提煉一種方法，形成一種技能。只要綜合能力上去了，就能“兵來將擋，水來土淹”了。

總之，不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。只有不斷積存實力，提升內涵，才能收獲成功。只要教師在教育崗位上，對學生傾注愛心，對教育事業有一份執著和任性，就會有一份責任和擔當；教師如果成就了學生，同時也就成就了自己，更是成就了教育事業。雖然道路曲折坎坷、布滿荊棘，但是前途充滿光明。

參考文獻

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