試論當(dāng)代青春文學(xué)對(duì)青年文化學(xué)習(xí)的影響

摘 要：近年來(lái)，隨著文學(xué)創(chuàng)作形式和題材的逐漸多樣化，青春文學(xué)出現(xiàn)并得到快速發(fā)展，對(duì)青少年群體的影響愈加突出，現(xiàn)階段對(duì)青春文學(xué)的評(píng)價(jià)褒貶不一，部分人認(rèn)為青春文學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)緊湊、貼近青少年生活，有利于青少年語(yǔ)言思維能力和情商的形成，但也有部分人覺(jué)得青春文學(xué)中過(guò)多的闡述愛(ài)情、暴力、死亡，使青少年在處理問(wèn)題時(shí)容易極端，本文將結(jié)合青春文學(xué)的特點(diǎn)，從當(dāng)代青春文學(xué)對(duì)青少年文化學(xué)習(xí)的影響角度展開分析。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代青春文學(xué)；青少年；文化學(xué)習(xí)

前言

上個(gè)世紀(jì)末青春文學(xué)開始出現(xiàn)，隨著“新概念作文”比賽的開展，一大批對(duì)青春文學(xué)發(fā)展具有重要作用的人物出現(xiàn)，例如：郭敬明、韓寒、饒雪漫、安妮寶貝等，早期青春文學(xué)題材主要圍繞青少年的校園、愛(ài)情、友情和成長(zhǎng)展開，講述溫暖、傷痛、爛漫、悲苦的青春故事；發(fā)展至今又增加了玄幻、異術(shù)、穿越等適合青少年品讀的題材。

一、青春文學(xué)的特點(diǎn)

（一）過(guò)于感傷

由于青春文學(xué)的早期發(fā)展很大程度上受到“新概念”的影響，而且從事青春文學(xué)創(chuàng)作的作家當(dāng)時(shí)并沒(méi)有脫離學(xué)習(xí)生活，所以在創(chuàng)作的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地將個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒、對(duì)愛(ài)情的向往、對(duì)友情的悲觀態(tài)度、對(duì)家庭束縛的抗議等融入作品中，使孤獨(dú)、叛逆、悲觀等消極情緒成為青春文學(xué)的主色調(diào)，雖然這與青春本應(yīng)有的活力反差明顯，但更容易引起處于青春期的青少年的共鳴，直至現(xiàn)階段青春文學(xué)仍然以這樣的基調(diào)為主，例如饒雪漫《雀斑》、辛夷塢《致我們終將逝去的青春》、蝴蝶季《讓我們將悲傷流放》等。

（二）與大多數(shù)青少年實(shí)際生活脫節(jié)

青春文學(xué)作品中人物基本都生活在富足的家庭，不用為生活而奔波，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想而前途堪憂，每天都生活在制造憂傷，使青春完整的過(guò)程中，而現(xiàn)實(shí)生活中青少年的家庭情況各異，應(yīng)試教育直接決定了其未來(lái)，緊張的學(xué)習(xí)生活使青春期相比之下更顯單調(diào)，所以青少年對(duì)美好生活的向往、對(duì)跌宕起伏人生的體驗(yàn)很大程度上都要依靠青春文學(xué)的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)其依賴性更強(qiáng)，例如郭敬明《小時(shí)代》、饒雪漫《我不是壞女生》等[1]。

（三）人文關(guān)懷表現(xiàn)不明顯

青春文學(xué)受商業(yè)性的影響非常明顯，為了追求市場(chǎng)上的暢銷，青春文學(xué)不惜對(duì)傳統(tǒng)道德觀進(jìn)行抵觸，有些作品將金錢至上的觀點(diǎn)烘托的非常明顯；有些作品直接對(duì)人類的親情、友情、愛(ài)情提出質(zhì)疑，有些甚至建立在傳統(tǒng)道德基本要求之上，人文關(guān)懷表現(xiàn)明顯不足，例如郭敬明《小時(shí)代》、《悲傷逆流成河》、安妮寶貝《告別薇安》等。

（四）語(yǔ)言規(guī)范性有待商榷

青春文學(xué)為了對(duì)悲觀、孤獨(dú)進(jìn)行渲染，在扭轉(zhuǎn)人們對(duì)死亡的常規(guī)看法的同時(shí)，也會(huì)在語(yǔ)言上進(jìn)行烘托，例如郭敬明在《悲傷逆流成河》中有這樣的描述“鮮紅的血液從身體中噴發(fā)而出，在我的身邊開出一簇簇美麗的花朵，妖嬈、嫵媚。”使青少年的人生觀受到影響；另外青春文學(xué)中會(huì)經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)或派生詞，例如廢柴（沒(méi)有用的人）、恐龍（長(zhǎng)得不太漂亮的女生）、老大（常被眾人吹捧、但常遭暴打的人）等，使青少年的文學(xué)習(xí)慣受到影響[2]。

二、當(dāng)代青春文學(xué)對(duì)青年文化學(xué)習(xí)的影響

青春文學(xué)的發(fā)展有效的提升了青少年的閱讀興趣，特別是在互聯(lián)網(wǎng)的刺激下，知識(shí)在實(shí)現(xiàn)共享和加速傳遞的同時(shí)青少年接受文學(xué)的速度和效率呈現(xiàn)出跨越式的提升，這對(duì)于青少年閱讀能力的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用；而且青少年在進(jìn)行青春文學(xué)作品的閱讀過(guò)程中容易找到青春期共鳴，使內(nèi)心的情感可以得到釋放，使緊張的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，為青少年正常的文化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。但青春文學(xué)在創(chuàng)作的過(guò)程中過(guò)于渲染傷感，缺少人文關(guān)懷，語(yǔ)言規(guī)范性不夠，如果家長(zhǎng)和教師對(duì)青春文學(xué)的題材和質(zhì)量不進(jìn)行合理的控制，對(duì)青少年的文化學(xué)習(xí)也會(huì)帶來(lái)消極的影響，在青春文學(xué)中普遍將主人公性格定位于內(nèi)向孤僻，例如郭敬明《悲傷逆流成河》中的易遙，饒雪漫《沙漏》中的莫醒醒等，青少年在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中容易受到人物性格的影響而在現(xiàn)實(shí)生活中不主動(dòng)與人交流，將文學(xué)作品中的夢(mèng)幻色彩移植到個(gè)人的主觀想象之中，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的教師、同學(xué)產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，這對(duì)其文化學(xué)習(xí)具有非常惡劣的影響；另外，青春文學(xué)作品中的內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于追求故事性，與當(dāng)今社會(huì)大部分青少年的實(shí)際生活狀況存在較大差異，例如郭敬明《小時(shí)代》，而青少年在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，會(huì)被故事中跌宕起伏的情節(jié)所吸引，對(duì)虛構(gòu)的紙醉迷金的生活產(chǎn)生向往，而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的困難感到無(wú)從下手，從而形成憤世嫉俗的人生觀，這對(duì)于青少年的文化學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生消極影響；除此之外，青春文學(xué)在創(chuàng)作的過(guò)程中為了增強(qiáng)時(shí)代感，經(jīng)常引用時(shí)下比較流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和新生詞匯的派生，這與青少年日常學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言習(xí)慣具有明顯的差別，如果青少年在寫作的過(guò)程中盲目效仿，就會(huì)嚴(yán)重影響文化學(xué)習(xí)的規(guī)范性，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文化的傳承產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊[3]。

三、結(jié)論

通過(guò)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，青春文學(xué)對(duì)于青少年的文化學(xué)習(xí)具有雙向性的影響，既可以有效推動(dòng)又會(huì)設(shè)置障礙，所以在青少年進(jìn)行青春文學(xué)閱讀的過(guò)程中要有選擇性和自控能力，選擇文學(xué)質(zhì)量高、語(yǔ)言相對(duì)規(guī)范優(yōu)美、情節(jié)設(shè)計(jì)合理的優(yōu)秀青春文學(xué)作品，對(duì)消極故事情節(jié)和不良情緒進(jìn)行控制，只有這樣青少年才能夠真正吸取青春文學(xué)作品的精華，而通過(guò)悲傷的故事找到個(gè)人的缺點(diǎn)及成長(zhǎng)的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]春英，程瑞敏.當(dāng)代青春文學(xué)對(duì)青年文化學(xué)習(xí)的影響[J].芒種，2013，12（08）：143-144.

[2]陳紅波，張?jiān)弃Q 網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)折射出的青少年文化心理及其影響——以青春文學(xué)作品標(biāo)題中網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)為例[J].科技視界， 2014，01（21）：43-45.

[3]葉茂盛.英雄·凡人·欲望符號(hào)——中國(guó)當(dāng)代文學(xué)中青年形象嬗變簡(jiǎn)論[D].福州：福建師范大學(xué)， 2014.

作者簡(jiǎn)介：李育東（1992–）， 男，本科。