如何培養聽障兒童溝通能力

顧德琴

河北省永清縣特殊教育學校

如何培養聽障兒童溝通能力

顧德琴

河北省永清縣特殊教育學校

我們在做聽障兒童語訓工作時，不僅僅要培養聽障兒童的語言能力，還要重視他們與他人溝通的能力。只有這樣，才能讓他們不但有好的語言，而且有一個健康的心理和健全的人格，這樣的康復才是全面的，才能使聾兒真正地回到正常社會的大家庭中。在培養社交能力時，不但要方法得當，還要給孩子提供機會。

聽障兒童康復；溝通技能；交往能力

兒童的語言發展與其聽覺發展、認知及社會性的發展密切相關，在語言獲得的過程中，不同母語的兒童都遵循基本相同的發展順序。討論聽障兒童語言的學習，溝通能力的培養，首先要找準影響聽障兒童溝通能力的“癥結“，才能“對癥下藥’，才能獲得有效的康復方法。收到好的康復效果。

影響聽障兒童交往能力的因素有很多，每個因素都是不可忽視的，這些因素我們提出了以下幾點策略：

一、改善自身因素的策略

1.自信心的培養。

自信心是由積極的自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向，也是一個人克服困難自強不息的內部動力，是成人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質。我們要增強聽障兒童的自信心，讓他們不再自卑，用樂觀積極心態來面對生活，大膽的走出家門與外界溝通交流。培養聽障兒童自信心可采用以下措施：

家長和老師應該多鼓勵孩子，讓他們樹立積極向上的生活態度，增強信心，消除他們與健聽人交往的心理障礙。要多鍛煉孩子，培養孩子的各項綜合能力。根據孩子的自身情況為其制定一個目標，引導孩子去完成，讓孩子嘗到成功的滋味。

2.提高語言能力。

想要培養聽障兒童的交往能力，最主要的一點就是聽障兒童要提高自身的語言能力。那么聽、說話能力的訓練和言語表達能力的培養就是不可缺少的。

聽話能力的訓練是加強聾兒語言交往的基本訓練。讓他們多聽一些課堂用語和生活用語來進行模仿學習，同時可以借助看話作為聽話的補償手段。

語言表達能力的培養包括：對話訓練；朗讀訓練；故事復述。利用一些對話、故事情景讓聾兒在課堂上感受生活中的交往，鍛煉自己的語言表達能力。

老師要對聽障孩子做好語言、言語、聽覺、溝通技巧等訓練，在訓練的同時進行大量的實踐。通過實踐來培養他們的自信心，提高人際交往能力。

3.培養廣泛愛好。

友好交往的前提是有共同的話題，共同的話題從何而來？那就是有同樣的興趣。缺乏興趣可能就會影響你失去某些交往的機會。所以每個聾兒都應該重視自己愛好的培養，這樣就可以以更多人成為朋友，鍛煉自己的交往能力。

二、改善學校因素的策略

1.情境教學。

情境教學是指在教學中充分利用形象，創設具體的、生動的情境，激起聽障兒童的學習情緒從而引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。所以對聽障兒童來說用情境教學法能讓他們體會到更多在現實生活中做不到也做不了的事情，是他們參與社會的一種特有的方式。而他們要參與到這一情境中就必須要模仿角色的語言，動作，神態，并且要以角色的角度表達出來，這就很好的激發了聽障兒童開口說話的興趣，交往能力也得到了提升。情境教學要注重情感，老師要以愛心去征服聾兒，使之喜歡你，愿意和你學。教師應通過創設一定的情境，給聽障兒童展示自我，享受成功的舞臺，使她們真正參與到學習中來，獲得成功。心理學的研究表明，新奇的刺激容易引起人的注意，喚起人的興趣，因此，新課初始，教學情境的設立一定要新穎，比如聽障兒童的3-4分鐘舌操，呼吸訓練和發音基本訓練，如果每節課訓練內容都是一成不變的，聽障兒童就會感到厭煩，效果就會事倍功半。所以我們每節課的訓練都有所變化，使學生感興趣。如呼吸訓練，可讓學生“吹泡泡”，你吹我吹大家吹，一會兒五顏六色，大小不同的泡泡吹出來了，泡泡在教室飛舞，非常好看和好玩。這樣聽障兒童在玩耍中愉快地，輕松地進行了呼吸訓練。下一次呼吸訓練時就改吹紙青蛙，聞花香，吹蠟燭等進行，這樣孩子們就有一種新奇感，不會感到枯燥乏味，而是愉快地進行了語言訓練。

2.加強心理教育。

聽障兒童的心理教育是十分重要的。可以運用親切、靈活、恰當的語言，引導有心理障礙的兒童說出內心的苦悶，使其郁積的感情得到宣泄和疏導。疏導者要幫助聽障兒童改變原有的思維方式，重新樹立對自己、對他人、對事情的正確觀點和態度，矯正學生的不良行為，激發聽障兒童與人交往的熱情和欲望。

3.聾健合一。

學校應經常組織與同齡的健聽學生聯誼，可以組成對子互相幫助。和健聽學生一起學習，游戲會讓聽障兒童消除心理壓力以及自卑感，也給聽障兒童創造了一個很好的語言環境，但健聽學生要有包容心，用積極的態度接納聽障兒童，杜絕歧視辱罵等現象的發生。

4.管理模式。

學校可以試著改變那種封閉式的管理模式，做到半開放式或開放式，讓居住在學校附近的孩子采用走讀的方式上學，家遠的孩子則可選擇寄宿。這樣那些走讀的孩子每天都會接觸到很多新鮮的人和事，并將信息傳遞給住宿的學生，以達到共同提高社會交往能力的目的。

三、大力宣傳，融入社會

聽障兒童完成義務教育的學業后，最終是要走入社會的。特殊教育學校及相關政府機關應該大力宣傳聾人文化，讓社會來了解聾人，消除歧視。在特殊教育及語訓機構也應多開展一些社會活動，如：讓聽障兒童做一些公益演出或組織志愿者服務隊等，讓聽障兒童走上社會，與健聽人互動交流。通過這樣的活動可以讓聾兒們慢慢適應社會，激發他們積極主動的交往熱情，使之不再產生抵觸膽怯的心理。大膽的與別人去交流，達到真正融入主流社會的目的。

在重視聽障兒童的語言訓練的同時，不要忘記對孩子交往能力的培養，這樣教育出來的孩子才能有完整的人格，健康的心理，才能更好的融入社會，達到全面的回歸。