素質拓展訓練對中職升本師范生學風的影響

黃天昌

摘 要：采用文獻資料法、問卷調查法和訪談法對中職升本師范生群體的特點、現狀及學風進行分析，了解影響中職升本師范生學風的因素，探討素質拓展訓練對該群體學風建設的影響，為當前高等院校中職升本人才培養提供理論依據及參考。

關鍵詞：素質拓展訓練；中職升本師范生；學風

中圖分類號：G807.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）14-0093-02

前言

《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》、《關于加快發展現代職業教育的決定》等文件明確現代職業教育事業的重要地位及發展方向，明確了黨中央、國務院的重大戰略決策。為加快職業教育與普通教育渠道的溝通，打通從中職升本科和研究生的上升通道奠定了基礎，構建了現代職業教育多樣化、多路徑成才的“立交橋”。 中職升本師范生是當前新型的高等人才培養模式之一，也是迎合職業教育事業發展的產物。但中職升本師范生群體與普通高考學生存在著一定的差異，為提高中職升本師范生的人才培養質量，針對該群體的學風建設進行研究具有現實意義。

一、研究對象及研究方法

（一）研究對象

本文以廣西師范大學2013級中職升本238名師范生為主要研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過中國知網、校圖書館查閱相關的文獻資料，整理、分類，提出有效數據。

2.問卷調查法。針對中職升本師范生群體學習現狀設計調查問卷，向238名學生發放問卷，回收有效問卷228份，有效率100%；整理、統計，分析問卷數據。

3.訪談法。利用的學生管理工作平臺對中職升本學生及專任教師進行訪談，了解該群體學生的特點及素質拓展訓練對學風建設的影響。

二、結果與分析

（一）素質拓展訓練的概述

“大學生素質拓展計劃”是團中央、教育部、全國學聯為貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的有關精神，促進大學生健康成長成才、就業創業的人才培養工程。素質拓展訓練是指以身體活動為主要手段，針對對象的需求有計劃、有目的、有組織設置培訓項目及內容，利用相應設施的教育和學習過程。針對大學生實施的素質拓展訓練能有效促進其身心健康、職業生涯、就業競爭力和學風建設等素質的發展及鞏固，還能讓大學生在探索與親身體驗過程中不斷認識自我、挑戰自我和熔煉團隊，切實提高大學生的身心素質及各項技能。

（二）中職升本師范生群體的特點分析

通過學生工作過程中對學生進行問卷調查、談心及觀察，深入調研，充分了解中職升本學生群體實況，掌握該群體的特點，發現中職生與普通高考學生相比差距表現在：（1）世界觀、人生觀及價值觀尚未明確，思想較為活躍，社會活動能力較強，凸顯出思想較“理想化”和“自我化”的特點。（2）自我約束能力不強，個體行為表現較散漫、松懈。（3）文化基礎較差，理論知識比較欠缺，對理論學習有恐懼感，人文素養較低。（4）缺乏自信，毅力及意志力薄弱，心理素質及抗壓能力較差。（5）大學職業生涯及人生發展定位不明確。調查表明，明確規劃人生58人，占25%；有規劃，但很模糊175人，占77%；規劃成一紙空文6人，占3 %；沒有規劃5人，占2%。（6）大部分學生的家庭經濟狀況困難，有擔當精神和責任，個人專業技能較為突出。

（三）影響中職升本師范生學風建設的主要因素

調查研究表明，當前影響中職升本師范生群體學習的主要因素表現在以下幾個方面：（1）文化基礎因素。調查表明，學習基礎差，聽不懂課的169人，占74%；不喜歡所學專業的71人，占31%。該群體由于在初中階段文化基礎較差，選擇了就讀中職學校，長期缺乏系統的學習和積累。由于學習基礎差，聽不懂課，易產生厭學情緒。（2）學習目標、動機因素。調查表明，提升人際交往能力105人，占46%；深入學習專業知識100人，占43%；提高身心素質89人，占39%；拓展多學科的知識44人，占19%。可見，中職升本學生群體對自身的學習目標和對大學生涯規劃不明確。（3）個人行為因素。個人自控力低，以及在中職學校長期養成的懶散、松懈習慣及不良的行為習慣影響學習。（4）游戲因素。部分中職升本學生長期癡迷于各類游戲，影響了班級的學風。（5）專業因素。部分學生對所讀的專業不滿意，影響了學習的興趣。

（四）素質拓展訓練對學風建設的影響

學風是學生群體在學習活動中表現出來的精神風貌，其內容包括正確的學習目的、嚴謹的治學態度、求實創新的精神、濃厚的學習氣氛和濃郁的文化環境[1]。高校的學風建設是是每一所高校必抓的重要環節，因為學風是一所高校是否可持續發展的關鍵，是高校的人才培養質量、科學研究水平及校園文化精神的綜合體現和精髓體現。優良的學風能夠有效促進學校的可持續發展，能夠全面提高學生的綜合素質及技能，能夠提升學校的辦學水平和辦學層次。

1.拓展訓練對理想信念和道德品質的引領作用。研究表明，中職升本師范生群體經過素質拓展訓練，對其自身的理想信念和意志品質有著良好的引領作用。具體表現在：一方面，有效幫助學生確立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅定成長成才的信念，堅定了對理想信念的追求，思想上能更加的積極上進，如對追求入黨的信念更強烈，行動上表現更為積極，學習更認真刻苦。另一方面，幫助學生養成良好的道德品質。通過拓展訓練，讓學生懂得“規則”的重要性，引導學生學會做人、學會做事，學會遵守社會公德，學習和領悟良好的傳統文化精神。

2.拓展訓練對個人素質提升作用。素質拓展訓練對中職升本學生個人素質提升作用主要表現在：（1）認識自我，增進信心。學生通過參與拓展訓練的個人項目能充分了解自身的能力，同時，有效培養學生養成良好的心理素質和勇敢、頑強和意志品質，體現在增強了學生的自信心，提高了心理的抗壓能力和解決困難的能力，增強意志力和毅力。（2）挑戰自我，挖掘潛能。通過拓展訓練體驗，學生充分認識到了自身還有待挖掘的潛能，在參與體驗過程中不但挑戰了自我，還充分啟發想象力和創造力，提高解決問題的能力，展現自身的無限潛能，素質拓展訓練達到提升學生面對大學的學習、工作和生活可能的能力，堅定他們克服困難的信心。

3.拓展訓練對團體協作的作用。研究表明，通過素質拓展訓練，有效提高了中職升本師范生班級的團結力、凝聚力和戰斗力。具體表現在：（1）增強學生個體認識集體的重要性，增進個人的集體責任感、榮譽感及參與精神，在平時的學習生活中學會互幫互助，團結友愛，共同進步。（2）讓學生充分認識團隊力量的強大，培養學生的歸屬感。（3）提高學生的組織能力、領導能力、協調能力。學會溝通、學會合作、學會鼓勵，以及理解遵從團體規范的重要性。（4）引導學生提高交際交往能力，學會改善人際關系，學習關心和更融洽地與他人合作。

4.拓展訓練對學風建設的作用。素質拓展訓練對中職升本師范生學風建設的促進作用主要表現在以下幾個方面：（1）增進班級的團結力和凝聚力，在學習生活中能做到互相關心、互相幫助，營造和諧的學習氛圍，達到共同進步的目的。（2）通過拓展訓練，提升學生克服困難、戰勝困難的信心，有效克服對學習的厭學情緒和對理論知識學習的恐慌心理。（3）引導學生養成良好的意志品質和道德品質，堅定自身的理想信念和成才理念。

結語

優良的學風、良好的學習氛圍和環境，對大學生成長成才是動力，又是約束力，可有效引導學生養成奮發向上的精神風貌，遏制不良風氣的滋生和蔓延。素質拓展訓練能讓中職升本學生在體驗的過程中獲得的經驗教訓運用到大學的學習、工作和生活中去，有效幫助他們樹立自信，堅定信念，挖掘潛能，不懼困難，艱苦奮斗，鑄建堅強的毅力和意志力，從而營造良好的學習和生活氛圍，建設屬于中職升本學生群體的應有的特色學風。

參考文獻：

[1] 江濱.大學生厭學現象探析及對策[J].重慶交通學院學報，2004，（9）.

[2] 趙觀石.對加強高校教風建設的幾點思考[J].教育與職業，2011，（15）.

[3] 艾訓儒，等.地方高校加強教風建設的實踐探索[J].教育教學論壇，2012，（19）.

[4] 黃長喜，等.基于職業生涯規劃視野下的高校優良學風建設研究[J].中國成人教育，2013，（1）.

[責任編輯 仲 琪]