初中數學教學有效性影響因素淺析

高峰

【摘要】教師、學生、教學內容、課堂環境等四個方面的因素，都對初中數學課堂教學的有效性產生或多或少的影響，初中數學教師在教學過程中都應予以關注。

【關鍵詞】初中數學 ?教學有效性 ?影響因素

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0168-01

分析整個初中數學課堂，相關因素可以分為四大要素：數學教師、學生、教學內容、課堂環境。四個因素相互作用，共同影響著課堂教學的有效性。以下簡要就四個因素對課堂的有效性影響分別作討論。 一、數學教師因素對課堂有效性的影響

（一）數學教師教學效率意識對教學有效性的影響

教師的效率意識直接決定著整堂課的有效性。一個效率意識差的初中數學老師，在教學執行過程中必然不注重學生的學習效率，不注意充分利用時間培養學生的數學興趣和數學分析能力，不會注重對學生整體素質的提升，整堂課往往會有很多不合理的安排，導致時間大量浪費。這樣的教學，其有效性當然就大打折扣。相反，如果一個數學老師具體教學效率意識，每節課上課前都會充分準備，教學執行過程中會充分利用每一分每一秒，注重與學生的互動交流，重視學生在學習過程中的獲得感，所有教學內容的安排都是按需進行，極少浪費。這樣的課堂，必然是有效的課堂。

（二）教學目標的制定影響課堂有效性

數學教學目標一般而言有這樣幾個衡量因素：一是目標與前后內教學內容相扣。每堂課的教學目標，作為初中數學知識中的一部分，一定要與前后的教學內容和目標相扣，不能脫離整體初中數學教學內容體系。二是目標難易適中。要根據學生的認知水平制定合理的目標，過難，學生不易達成;過于簡單，學生會覺得無味。整體上目標的難易控制要遵守讓學生“跳起來摘桃”的原則，即必須讓學生稍作努力后才能達成，而且作了努力，一般能達成。三是目標要突出重點難點。教學目標是為了解決一些問題，使學生學到某種知識而制定的，一定要突出教學內容的重難點。對重難點目標，在教學中時間分配上自然要優先一些。整體上看，教學目標符合前述三種特點，就算制定合理，在教學執行過程中就能發揮積極的作用，增加課堂教學的有效性。

二、學生因素對課堂教學有效性的影響

（一）學生的認知能力因素影響課堂有效性

這里所說的認知能力包括觀察力、思維力、想象力等。如果學生這些能力弱，在數學學習過程中與能力強的學生相比，完成同樣的任務時必然要花更多的時間。也就是單位時間內，學習能力弱的學生能完成的數學學習任務量要少得多，那么，整堂課的教學有效性就相應地受到影響。就觀察力來看，初中數學中涉及的符號、字母、圖形、關系表達式等，都需要學生用到觀察力，觀察力弱的學生理解同一個數學內容就要花相對更多的時間。就思維力而言，數學本是抽象性很強的學科，需要學生具備高度的邏輯抽象思維能力，比如數學中各種定理的證明，非得抽象思維能力的參與才能完成。能力弱的學生完成證明過程要花較多的時間。就想象力而言，空間幾何中用得最多，特別是涉及輔助線的教學內容，尤其需要學生有點空間想象力。所以，要想提高課堂教學的有效性，平時教學中務必注重培養學生的觀察力、思維力、想象力等認知能力。

（二）學生的心理因素影響課堂教學有效性

這里所說的心理因素包括學習興趣、學習動機、學習意志、學習時的情緒狀態等。學生如果對數學內容有興趣，則會不自覺得調動主觀能力性，積極解決數學問題，使課堂效率提升。不同的學習動機，又會對教學效率產生不同的影響。有不少學生學習動機不明確，顯得很被動，自己為什么學習數學的問題答案十分模糊。對這些學生，教師要逐步引導其認識到數學學習對自身成長的重要價值。學習意志表現為在解決問題過程中的堅持度。教師在教學中有意識培養學生的學習意志力也是十分必要的。

三、教學內容對課堂教學效率有影響

教學內容的多寡、構成情況等，對數學課堂教學效率也是有影響的。一般而言，作為重難點的教學內容，在時間分配比例上要偏大一些，這樣有利于學生真正理解和掌握教學重難點，使課堂教學有成效。所以教學執行過程中教師要注意根據教學內容的不同合理構建教學內容。

教學內容與生活現實的聯系緊密度也對教學效率有影響。一般而言，與生活現實聯系度高的教學內容，學生由于有生活經驗圖式的參與，理解消化就快。反之，學生就會覺得很抽象，理解起來就會很慢。學生理解的快慢，自然直接關乎課堂教學的效率。

四、課堂環境因素對教學效率的影響

課堂教學環境因素包括自然環境，如聲音、光線等，社會環境如人際關系，心理環境如整體課堂氣氛等。這些因素都會對教學有效性產生影響，不可忽視。

總之，教師、學生、教學內容、課堂環境等四個方面的因素，都對課堂教學的有效性產生或多或少的影響，教師在教學過程中都應予以關注。

參考文獻：

[1]柴改改.初中數學課堂教學有效性的研究[D].河北師范大學，碩士論文，2014.

[2]王春燕.初中數學課堂提問有效性研究[D].東北師范大學，碩士論文，2012.