任務型教學法在高職英語教學中的應用研究

李曉燕

【摘要】英語作為一門語言學科，強調理論教學的同時，注重實踐教學的有效開展。新課改下高職英語教學的優化與調整，強調教學方法的多樣化，構建有效英語教學。本文闡述了任務型教學法在高職英語教學中不足，并在此基礎之上，論述了優化任務型教學的若干措施。本文旨在強化對任務型教學法的認識，并為今后相關領域的研究提供相應的參考資料。

【關鍵詞】高職院校 ?任務型教學法 ?英語教學 ?應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0116-02

前言

高職英語教育教學的改革發展，是優化教學質量、調整教學模式的重要基礎。任務型教學法一方面契合英語學科的教學特點;另一方面踐行了“生本“理念，是優化并提高英語教學質量的重要舉措。當前，高職英語教學方法單一，缺乏創新教學模式下，有效英語教學的構建。因此，積極推進任務型教學方法的開展，契合當期高職英語教學的發展需求，也是深化英語教育教學改革的重要基礎。本文立足于對任務型教學法的認識，就如何優化任務型教學法在高職英語教學中的應用提出了若干建議。

一、任務型教學法在高職英語教學中的不足

改革是高職英語教育教學發展的重要基礎，也是實現教學目標的重要著力點。任務型教學法在高職英語教學中的應用，一是踐行了生本理念，助推學生個性化、自主化學習;二是優化并調整學生的學習方式、教師的教學模式，推進了有效英語教學的構建。但是，任務型教學法在高中英語教學中的應用存在不足，尤其是“任務”與教材的沖突、任務難易程度與學生能力的沖突等問題，弱化了任務型教學法的重要作用。那么，具體而言，任務型教學法在高職英語教學中主要存在以下不足之處：

（一）任務設置與教材存在匹配性沖突，不利于了教學目標的實現

任務型教學法以任務為導向，任務設置的科學合理性直管重要。但從實際情況來看，任務設置與教材大綱、教材內容之間存在匹配性沖突，教學目標難以在任務型教學模式下有效實現。一方面，任務設置以教師的主觀經驗和認知水平為基準，弱化了教學大綱在其中的指導性作用;另一方面，缺乏相應的評價標準，任務型教學法在任務的設置、教學的組織開展等方面，存在較大的隨意性。

（二）任務難易與學生能力存在吻合性沖突，不利于培育綜合型人才

“生本”理念是教學改革的指導思想，也是任務型教學法面向未來發展的重要體現。任務型教學法突出寓教于樂、做中學的教學特點，任務難易程度的有效把握，是有效教學的重要基礎。首先，任務設置缺乏對難易程度的有效把握，與學生的能力存在吻合性沖突。任務過難削弱了學生的積極性，任務過易弱化了教學的有效性;其次，任務型教學指向于全體學生，而教師的任務設置指向于部分學生，反而不利于全面教學的開展;再次，任務設置僵化，缺乏創新性與趣味導向性，導致學生在任務完成的過程中，既無足夠的興趣，也無實質性的培養作用。

（三）教學掌控不到位，教學質量不佳

任務型教學法實現了師生之間、生生之間的良性互動，這對教師的課堂控制能力有較高的要求。但是，在傳統教學理念的影響之下，任務型教學仍突出“教師為主”的教學形態。這樣一來，教學在教學中的角色多樣化，捉襟見肘的教學困境顯而易見。此外，任務型教學流于形式，缺乏實質性開展，教學質量不佳。因此，任務型教學法在實際的應用中，缺乏應用的有效性，流于形式的教學形態反而不利于教育教學的改革發展。

二、優化任務型教學法的應對策略

任務型教學法是踐行“生本”理念，優化高職英語教學模式的重要舉措。優化任務型教學法在高職英語教學中的應用，關鍵在于如何強化任務型教材的編寫，并通過強化教師培訓、開展小班教學等方式，提高任務型教學法的應用效果。因此，在任務型教學法的推廣與應用中，高職英語教學應切實做到：

（一）強化任務型教材的編寫，提高任務型教學的有效性

當前，任務型教學法已在高職英語教學中應用，并取得了一定的教學效果，但教學中的兩大“沖突”也是顯而易見。因此，為優化任務型教學法的在高職英語教學中的應用，應強化任務型教材的編寫，正確規范并引導有效教學的構建。在任務型教材的編寫中，應切實遵循三大原則：（1）真實性原則，即情境、言語要真實，與學生的職業方向與環境相匹配;（2）遞進式原則，即任務型教學內容應循序漸進，以遞進式的原則由淺入深;（3）學中做、做中練原則，即以任務驅動為導向，培養學生良好的綜合能力。依托完備的任務型教材，才能全面而有效地指導任務教學的開展，提高任務型教學的質量。

（二）逐步開展小班教學，確保任務型教學法的有效實踐

在傳統大班教學之下，任務型教學顯得比較單薄，無法實現全面而有效地任務型教學。在實際的教學中，逐步開展小班教學，一是強化學生的主體地位，讓每一位學生能夠參與到教學中來;二是小班教學以20-30人為宜，能夠在教學中照顧到學生的需求，也有助于教學任務的設置。因此，任務型教學法的應用及優化，應逐步實現小班教學，讓任務的導向性實現面面俱到。

（三）強化教師教育培訓，提高教師的教學能力

任務型教學法對教師的教學能力、知識水平等都有較高的要求，以經驗為主觀臆斷的任務設置，不利于有效任務型教學的構建。因此，應強化對教師的教育培訓，并建立完善的教育培訓機制，不斷提高教師的教學能力和專業知識。并且，任務型教學法正處于應用并逐步完善的階段，應注重對任務型教學的研究，就如何優化教學有針對性的提出建議，推動任務型教學法的改革發展。

結束語

綜上所述，任務型教學法的有效開展，關鍵在于如何營造良好的教學環境，并逐步優化教學中所存在的矛盾沖突，實現全面而有效的英語教學。首先，強化任務型教材的編寫，為任務型教學的開展提供基礎;其次，要強化對任務型教學的研究，并注重教師隊伍的建設;再次，要逐步實現小班教學，深化任務型教學。

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