初中語文閱讀教學優化策略研究

王喜鳳

【摘要】語文閱讀教學是初中階段培養學生良好的閱讀習慣的重要環節，也是初中語文新課改的重點工作之一。通過描述初中語文閱讀教學效率低、效益差的狀況，提出了設計體驗式課堂，引導自主性閱讀，運用多樣化方法的優化策略，探討了提高初中語文閱讀教學的水平的有效方法。

【關鍵詞】初中語文 ?閱讀教學 ?優化策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0087-01

語文閱讀是初中階段學生培養文本情感，鍛煉表達能力，提高思想素養的重要途徑，因此初中語文閱讀教學是培養學生良好的閱讀習慣的重要環節。

一、初中語文閱讀教學優化的內涵剖析

教學這個活動在原始社會即己產生，并從自發！偶然走向專門化及制度化。在文獻中最早出現于尚書·說命下中的教季半，其義只是一種教者先學后教，教中又學的單方向活動。此后，不同專家學者給“教學”這個概念賦予了各種類型的含義，有廣義，有狹義，有側重教，有側重學。

所謂教學，乃是教師教！學生學的統一活動;在這個活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發展，形成一定的思想品德。在本文中，教學指的是教師引起、維持或促進學生學習的所有行為，是教與學相統一的活動，在教學中，教和學當然各有自己獨立的活動，不能互相代替。但是，在這個特定領域里，教和學又是不能分離的。教學包括教和學，而且不是簡單地教加學。教和學是教學這同一事情的兩個側面，是辯證統一的。

因此，教學就是教和學的統一活動，不是只有教，也不是只有學，也不是教加學。教學是教師教和學生學的雙方活動，他們相互作用！彼此聯系，教學內部諸成分及結構諸方面綜合影響于教學。它的必要條件主要有三個方面：一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發學生的學習動機，教學是在學生想學的心理基礎上展開的;二是指明學生所要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學什么以及學到什么程度，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與;三是采用易于學生理解的方式，讓學生聽清楚！聽明白。

二、目前初中語文閱讀教學中存在的問題分析

1.陳舊的教學觀念

目前陳舊的教學觀念仍然在很多初中語文閱讀教學中存在著。有的教師以應試教育為主，在進行語文閱讀教學中就是要求學生掌握生字的注解、生詞的解詞、如何進行分段、段落的主旨是什么，再進行問題的練習和考試。

2.單一的教學模式

許多初中語文教師不注意教學模式的多樣性，在教學時照搬照抄，死摳課本，使得教學模式單一，難以提起學生學習語文的興趣，更別提教學策略的優化了。特別是有的教師只重視閱讀技法、寫作知識、結構章法等等，這種教學模式只能培養出機械解讀課文的學生。

3.缺乏主體性的教學方法

有的教師在初中語文閱讀教學中仍然采取一言堂的缺乏主體性的教學方法，使得教學過程枯燥無味，學生的學習沒有主動性。初中語文閱讀教學普遍存在教師向學生灌輸思想，學生被動接受的狀況，程序化教學抹殺了學生的閱讀興趣，導致閱讀教學效率低、效益差。探討初中語文閱讀教學的優化策略成為當務之急。

三、優化初中語文閱讀教學的策略探討

1.創新以學生為主體的教學理念

要優化初中語文閱讀教學，首先要創新以學生為主體的教學理念，我們初中語文教師要以學生為主體，從教學目標到教學內容和教學方法的設計都要從學生的角度出發，去思考如何優化教學方式與方法，讓學生產生學習語文的主動性，主動獲取語文知識，不斷培養學生們在語文學科上的實踐能力和創新精神。在整個教學過程中，教師要處于“導”的配角角色，從而培養以學生為主角的多方面的閱讀能力和解決社會各方面實際問題的能力，從而提高學生的整體語文素養。

2.從興趣入手，提高學生的語文閱讀主動性

所謂“興趣是最好的老師”，我們要優化初中語文教學必須要從興趣入手，提高學生對語文閱讀的主動性，只有這樣，才能真正在教學過程中取得良好的教學效果。特別是對于一些閱讀能力和水平稍差的學生，興趣更是提升他們學習語文的最好的老師。教師的文學閱讀教學就應立足在這個層面上，先從提高學生對文學閱讀的興趣入手，培養學生參與文學閱讀學習活動的主動性和積極性。

3.提倡教學中的讀寫結合

要優化初中語文閱讀教學還要提倡教學中的讀寫結合，即在初中語文閱讀教學中以適當的生活實際為素材進行以閱讀為基礎的小練筆。

4.注重多層面的教學反饋和交流

要優化初中語文閱讀教學還要注重多層面的教學反饋和交流。教師將學生置于初中閱讀教學的主體地位就要引導學生全過程地主動參與教學。在生生之間、師生之間、優差生之間、家長和教師之間都要在一段閱讀教學后有一個較好的反饋和交流，從而不斷對教學方式和方法進行改進，使得初中語文閱讀教學策略日益優化。

總之，“教學有法，教無定法”，初中語文閱讀教學中，教師要重視閱讀教學，努力探索語文閱讀教學的策略，提高閱讀教學的效果，從而提高學生的閱讀理解能力，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]簡迎春.論初中語文閱讀教學的優化策略.上海師范大學.2010

[2]蔡蓓蓓.優化初中語文閱讀教學的策略研究與實施.南京師范大學.2008

[3]閆學榮.淺析初中語文閱讀教學的優化策略.新課程學習（上）.2011