淺談優化高校思想政治理論課教學效果

范軼

【摘要】文章分析了思想政治理論課教學現狀及原因分析，淺談了優化高校思想政治理論課教學效果的幾條途徑，以期切實提高高校的思想政治理論課教學效果。

【關鍵詞】高校 ?思想政治理論課 ?教學效果

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0068-01

當前，部分高校思想政治理論課教學中學生主體性得不到發揮、教師隊伍良莠不齊、教學目標不明確、教學方法簡單等問題影響了教學的實效性。針對這種現狀，筆者認為結合思想政治理論課教學積極探索有效途徑，對加強和改進思想政治教育工作具有重要意義。

1.思想政治理論課教學現狀及原因分析

經過多年探索，各高校在思想政治理論課教學實踐中積累了許多寶貴的經驗，取得了一定的實效，但是仍然存在諸多不容忽視的問題：

1.1學生主體性得不到發揮。教師往往在教學過程中忽視學生的主體地位，只是一味地灌輸理論知識，這與當今學生主體意識日益增強，希望更多的參與到教學中來的意愿相矛盾，這客觀上造成了不少學生逃課、上課敷衍，以致學生不能真正領悟思想政治理論課的精髓，無法把優秀的思想內化為自身的知識，導致思政課的效果甚微。

1.2師資隊伍良莠不齊。從事思想政治理論課教學的教師是學生思想的引領者。雖然近幾年教師隊伍整體素質有所提高，但思想政治老師隊伍中仍存在政治立場不堅定、教學態度不端正、理論業務素質不強、創新能力欠缺的現象。這些問題使得教師在選擇授課授課內容時脫離實際，導致師生關系疏離，從而影響學生的學習主動性。

1.3教學目標不明確，教學內容針對性不強。目前，部分高校在實際的教學過程中，沒有科學地界定各個教學環節的具體教學目標。無論是課堂教學還是實踐教學，教學目標一概是知識目標和能力目標，脫離了實踐教學的實際要求，進而影響到課程最終教學目標的實現，削弱其實效性和針對性。

1.4教學方法簡單，教學形式落后。科學的教學方法、先進的教學形式在教學中起到至關重要的作用。當前，許多教師在課堂教學中雖然采用了項目教學、案例教學或情景教學，但方法相對單一。在實踐教學中，也多以學生參觀、聽報告等形式進行，不能充分調動學生的學習積極性，學生往往拼湊一份考察報告或學習心得敷衍了事。這樣的教學方法和授課形式往往使老師疲于說教，學生忙于應付，無法達到預期的教學效果。

以上幾個問題在不同程度上影響了思想政治理論課的教學效果。若要改變這種困境，就必須結合教學實際尋找合理有效的途徑。

2.改善思想政治理論課教學效果的途徑

要切實解決思想政治理論課教學中所存在的各種問題，就必須進行有針對性和實效性的探索。

2.1樹立“以學生為本”的核心理念。這一理念就要求教師在教學實踐中充分尊重學生的主體地位，注重學生主體性的發揮，激發學生的積極性和主動性，創設各種條件使學生自覺認知、體驗、領悟、抉擇、踐行，變“要我學”為“我要學”。同時，教師要結合學生的實際，找出學生真正關心的熱點、焦點問題，把教學目標和學生需求有機結合起來，樹立“學生主體，教師主導”的互動觀念，建立相互尊重、相互理解的新型師生關系，從而激發起學生參與教學實踐的積極性和主動性。

2.2加強師資隊伍建設。思想政治理論課是一門旨在幫助學生樹立正確的世界觀、科學人生觀和價值觀的一門課程，“教師只有以身作則、言傳身教、為人師表，學生才會親其師，信其道”。所以必須要構建一支政治立場堅定、職業道德高尚、業務素質過硬的有創新意識的教師隊伍，要把努力掌握思想政治理論課教材的知識同踐行其中的要求緊密結合起來，真正成為學生思想上“指路人”，切切實實地在各方面做學生的模范。

2.3明確教學目標，增強教學內容針對性。教學目標模糊，教學內容針對性不強，也是造成教學效果不佳的原因之一。要從改變這種境況，首先要科學界定理論和實踐教學的具體目標，將課堂與實踐教學這兩個環節有機結合起來，有效培養大學生觀察、分析、解決問題以及自我教育和創新能力。其次是因材施教，分層次教學。經濟發展的同時學生思想呈現多樣化，這要求教師必須從實際出發，防止超越學生的思想覺悟水平，正視學生之間的差異，這樣才能有效地提高大學生的思想政治素質。

2.4豐富教學方法，創新教學形式。一是要結合學生的特點來豐富課堂教學方法，綜合運用案例、情景、項目等多種教學方法激發學生興趣，優化課堂教學效果。二是要緊密結合時代要求創新實踐教學形式。讓學生通過參加社會實踐活動，深入接觸社會，了解社會，服務社會，通過實踐和行動使理論與實踐真正結合起來，最終使他們認識到學習思政課的重要性，積極主動的去學習知識。

總之，高校思想政治理論課教育應從科學發展的角度出發，既要立足當前又要面向未來，適當超前。要以人為本，不斷改進教學實踐中存在的問題，力求教學效果的最優。

參考文獻：

[1]秦宣.《提高思想政治理論課教學實效的基本途徑》，思想政治教育，2006（8）

[2]魯全信.《對優化高校思想政治理論課教學效果的思考》，教育探索，2014（4）