小學語文課堂教學技巧初探

桂振海

語文是小學階段的一門重要學科，是學生學習、理解其他學科的基礎。小學語文課堂是學生學習語文的重要陣地，是教師傳授語文學科知識的重要渠道。課堂上，教師總希望學生能在引領下，穿越文章的時空，領悟語言的精妙，完善詞匯體系，點燃學習的激情，學會更準確、生動地表達自己的情感、思想。教師要讓學生在輕松、愉快的氣氛中得到感染熏陶，從而感受語文課特有的語文魅力，掌握課文所承載的知識點。然而，近年來，大多數小學語文課堂越來越顯得沉悶，越來越沒有生氣。在紀律的約束和教師的管教下，紀律是好了，但學生的眼神里閃爍的不是求知的喜悅和探索的疑問，更多的是疑惑、茫然，思維的停頓。要引導學生參與到課堂中愉快地學習，教師可從以下幾點出發：

一、用兒童化的語言走近學生的生活

伴隨著經濟的發展，社會文化生活的繁榮，小學生的成長環境發生了很大的變化，豐富多彩的現代文化媒介層出不窮，原先的推拉、攀爬等體力游戲逐漸被指尖游戲替代。兩代人甚至三代人供養出來的是一個個“小皇帝”的生活條件較之前的同齡學生優越多了。學生“變了”，教師的教法不能囿于自己童年成長的經驗來教育學生，不能囿于以前從教的經驗。否則，教師就會掉入經驗主義的陷阱，落入沒有與時俱進的圈套。

有人說當前的孩子是在“寶貝”“小祖宗”“小皇帝”等稱呼中長大的，兩代人整天圍著他們轉，優越是他們最大的資本。為此，教師的課堂語言也要及時更新升級。在課堂上，要想取得好的課堂效果，就要迎合學生的視聽，迎合學生的心理需求。多使用呵護、關愛的言語，讓他們在課堂上感受到父母的溫馨昵語，拉近講臺上教師與座位上學生之間的情感距離，讓學生能親其師，信其道。有人說當前的孩子是在動畫和網游中長大的，“喜羊羊”、“美羊羊”等卡通形象占據了孩子很大一部分空間，單純的語文知識很難符合孩子的口味，教師要深入挖掘語文課與兒童生活中詞匯等知識的對接點，鎖定他們的思維，讓學生從分神的瞬間回到課堂里來。

二、用關注的眼神走進學生的心靈

眼睛是心靈的窗戶，學生的純潔、求知會透過一個個眼神表現出來。語文課堂內，教師要先“讀”懂學生的眼神，通過眼神來準確判斷他們所想獲得的信息，準確地把握他們課堂中的激情狀態，而后再施以教育手段。只有讀懂學生的眼神，才能透析學生的心靈。

當教師滔滔不絕地講授新知的時候，若忽略了觀察、分析學生的眼神，這樣的教學活動將是一個只有教師講授的單邊活動了，這樣的教學無疑人為地將教與學分開了。要想引導學生參與到課堂互動中來，教師應該多關注學生的眼神，通過眼神收集學生聽課的信息，只有這樣才能了解到學生是否在聽，是否聽懂。

當教師想鼓勵學困生發言的時候，關注一下他的眼神，就能清楚學生是否希望被叫到。同時，教師能通過眼神和微笑傳遞給學生自信和正能量。當教師從學生的眼神里讀到了“恍然大悟”，當教師從學生的眼神中發現了一絲表現的欲望，千萬別錯過這個鼓勵學生發言的最佳時機。語文課堂內教師要善于捕捉學生的眼神，通過眼神傳遞鼓勵、提醒、批評等信息。教師的一個眼神的暗示，往往能叩擊學生心靈，與學生產生共鳴。

三、用捕捉的靈感喚醒孩子的智慧

兒童豐富多彩的生活，為他們的知識體系構建做了充分的準備。經過幼兒、童年階段的發展他們的大腦積淀了許多的知識點。有位哲人說，每個學生都是天生的詩人，教師的責任就是喚醒他們一直處于壓抑和沉睡狀態的詩情。要喚醒學生的智慧，點燃學生的課堂激情，需要教師準確地把握學生每個興奮點。其實課堂中很多學生不是不能回答問題，而是他們長期積淀在大腦中的知識沒有及時得到碰撞，他們從生活得來的知識、積淀的詞匯沒有得到及時激活。

要使學生處于良好的課堂狀態，教師要以自己的心聲引發學生表達的愿望，通過一絲笑意、一個眼神傳遞一份正能量，教師要善于捕捉學生課堂上碰撞的點點火花，讓每一個學生參與到課堂中來。眾多學生的激情對周邊的學生來說無疑是一個正向刺激。教師還要善于捕捉隨機生成的教學資源和信息，不失時機地設計“包袱”，使學生的情感、智慧從各種束縛、定式中解放出來，得到舒展和張揚，迸發出創造的光芒。

教育是有心人的事業，教師應當多關注和研究自己的課堂上的每一位學生，多給學生們創造表現自我的機會，多給學生們愛的關懷，讓每一位學生都充滿自信，讓每一個學生都成為未來的優秀人才！

（作者單位：江西省鄱陽縣湖城學校）

□責任編輯：范宏芳