新課改背景下小學教育教學管理淺談

劉玉波

摘要：近年來，教育部門對各個地區的教學機構進行了教育教學改革，改革要求在教育教學過程中要善于利用一些新的管理模式進行創新，從而促進學生的個性化發展。因此，從教學管理者的角度，圍繞小學教育管理進行探討，通過一些有效的管理對策來促進教育水平的不斷提高。

關鍵詞：新課改 小學素質教育 教育教學管理

一、改變傳統的教學觀念，加強教學教研工作

在教學過程中，很多教師不能適應現代化的素質教育，在教學過程中很難將素質教育與傳統的應試教育有機結合起來，這種教育的突變，讓教師們有些不知所措，使得教師在教學過程中有些迷茫，教學質量下降。有些教師為了迎合素質教學，在教學過程中開展的活動都過于形式化，沒有實質的內容。例如，在教學課堂上，為了積極開展素質教育，在課堂上開展情景教學模式，為學生創設問題情景。這樣做的目的，就是讓學生能夠根據問題進行思考，改變傳統過于依賴教師的習慣，使學生在思考中活躍課堂氣氛，從而培養學生的學習自主性和探究性。但是，在實際的教學過程中，教師為學生提出的問題都是價值不高的，有些問題過于簡單，學生們都是異口同聲地就能夠回答上來；有的問題的答案過于單一，這對于學生發散性思維的培養具有阻礙作用。同時，這樣沒有學習價值性的問題讓學生進行思考探究，不但不能提高學生的各方面能力，學生的思想層次上沒有得到改變，還會浪費學生珍貴的課堂時間，教學效率低下。因此，學校在教育管理過程中要重視教學教研過程的重要性，將工作落實到實處。

二、構建良好的教學環境

傳統的教學模式，都是教師占據主導地位，學生在其中只是被動地學習。在課堂上，學生和教師之間很少有交流和溝通的機會，這樣死氣沉沉的教學環境，難以讓學生對課堂學習產生興趣，學生在課堂上不是昏昏欲睡，就是和前后左右的同學交頭接耳，左顧右盼。這樣的教學環境，不但影響其他學生的學習質量，還會影響學生以后的健康發展。因此，作為教育管理者應該積極引導教師為學生構建一個良好的教學環境，在課堂上給學生創造溫馨和諧的教學環境，讓學生有一種身心愉悅的心情。在教育管理過程中，管理的任務并不是只針對任課教師的，學校中的全體人員都要積極配合參加各方面的工作，加大對教育環境構建的力度。除此之外，學校還要加大對教育使用設備的投資力度，一些有助于教學的必要設備必須引進，這樣才能夠增加教學過程中的教育效果，提高教學成效。因此，對于一些過于陳舊的教學設備，學校要進行及時更換，利用一些先進的教學設備來發展學生個性化，實現現代化的教學管理。對于小學生來說，一個良好的教學環境，不但能夠提高學生的學習質量，對于學生的生活質量也有重要作用。因此，學校應該將班級打造成賞心悅目的教室，這樣才能夠給學生一種良好的心情，心情好了，才能夠將注意力放在學習中，還能夠讓學習積極向上，樂觀地成長。相反，如果學生的學習環境糟糕，學生的學習積極性受到影響，教學氣氛壓抑，學生很容易產生厭學情緒，放棄學習。因此，對于小學生來說，一個良好的學習環境是非常重要的，在此過程中，學校應該注重班級的紀律管理，對教室進行精心的布置，并改善班級的學習風氣，從而使學生在這個和諧溫馨的課堂中認真學習，促進學生的健康成長。

三、加強教師隊伍建設

我國教育部門對教育進行了全面改革，要求在教學過程中進行素質教育，避免絕對的應試教育。但是，在實際的教育過程中，絕大多數教師都沒有認真貫徹落實這個教學任務，對于一些年老的教師來說，他們已經從事教育工作多年，對于傳統的教育模式已經習以為常，他們的思想過于陳舊，對于一些比較前衛的思想接受能力較差，而對于年輕的教師來說，他們具有強烈的教學熱情，想要有一番教學成就，想要積極地進行教學創新與改革，但是他們缺少教學經驗，沒有可以效仿的對象。因此，教育革新并沒有得到成效。為了改變這種現象，首先就要加強教師隊伍的建設，提高教師的綜合素質。在教育管理過程中，教師的職業道德與教學素質是關鍵因素和基礎，學校在此過程中也應該加大投資的力度。在一定的時間之內，教師就應該進行一次教育培訓，在培訓過程中應該針對學生的整體素質教育進行學習，要求教師要學習先進的教學技術手段，掌握精湛的專業知識理論，從而提高教師的專業素質和人格品質。在日常的生活過程中要善于積累一些當今的熱點教育話題，這樣更有助于進行現代化的教育管理。在教育管理過程中，要求教師結合實際教學情況，根據學生的特點，有針對性地制定教學計劃，在課堂上和生活中，教師應該注意自己的言行舉止，以自己為榜樣，進行言傳身教。

四、強化質量管理，重視素質教育

在過去的教育管理過程中，管理者往往只看重教學的結果，卻忽略了教學質量過程的重要性。為了提高教育管理，就應該加強管理的質量，不但要注重教育結果，還要在教學過程中將結果凸現出來。因此，在此過程中要將視角放大到每一個教學細節中去，要不斷提高教師備課、課堂授課、課下輔導、作業布置與修改以及課堂活動等方面的工作，通過完善具體的教學細節，來提高學生的學習質量。除此之外，管理者應該督促教師不僅僅要注重學生的基礎學習成效，還要關注學生素質方面的發展，在對學生進行教學評價的過程中，不要用成績代表一切，還將德、智、體、美、勞等多方面的表現，都納入教育評價的范圍。除此之外，學校還應該重視學生的心理健康情況，從而促進學生的個性化發展，使學生能夠擺脫高分低能的枷鎖，在素質教育的大方向中茁壯成長。

五、結束語

在小學教育教學管理過程中，管理者不僅要制定科學合理的管理規范，還要從教師及學生的情感需求出發，根據實際情況實施“以人為本”的管理理念，及時解決教師工作及生活中的困難。幫助教師樹立正確的職業道德觀念，創新教學，為學生提供良好的學習環境，從而培養學生的探究性和創新性，促進素質教育的落實和發展。

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